《臺灣新聞傳播教育初探:從社會變遷與學科發(fā)展角度的觀察》基于大量歷史資料及對臺灣多所高校的考察,根據社會變遷諸因素對臺灣新聞傳播教育的具體影響,將臺灣新聞傳播教育發(fā)展歷程劃分為三個時期,對各時期主要系所設置、課程設置、教育者研究、受教育者研究等方面作出系統(tǒng)整理,著重探討新聞學的學科特征以及學科理智對學科制度的影響。展望臺灣高等新聞傳播教育的發(fā)展趨勢,試圖為大陸的新聞傳播教育提供借鑒。
序 言
20世紀80年代中后期以來,海峽兩岸新聞傳播教育都如雨后春筍蓬勃發(fā)展,現(xiàn)在也都同時面臨危機與變革。海峽兩岸同文同種,新聞傳播教育同根同脈,雖然各自有其發(fā)展的不同軌跡,但相比其他地區(qū),臺灣與大陸有諸多共性,可比性很強,而“比較研究的真正目的顯然具有改革作用”。黃東英《臺灣新聞傳播教育初探——從社會變遷與學科發(fā)展角度的觀察》一書的出版,為我們當前的新聞傳播教育改革提供了一個比較完整的參照面,其重要的意義和作用是不言而喻的。
海峽兩岸都有人驚呼新聞傳播教育發(fā)展過快,應該調整和壓縮。他們的依據是,新聞傳播學專業(yè)的畢業(yè)生進入媒體工作的人數(shù)在25%以下。情況確實如此,但他們沒有看到我國新聞傳播畢業(yè)生的就業(yè)率并不低于其他專業(yè)。其實,我們所處的年代,正是各行各業(yè)都需要新聞傳播人才之時。早在1946年9月1日胡喬木作為毛澤東的秘書就在當時延安《解放日報》上發(fā)表《人人都要學會寫新聞》社論,號召“我們做革命工作而又能識字作文的人,一切這樣的人都應該學會寫新聞,就如同都應該學會開會說話一樣”。他說:“我們生在新聞的年代,看著這大好機會,決不能白白放過!薄靶侣勈且环N時代的科學,時代的藝術,它的發(fā)展前途正是遼闊無限。如果人人都學會這門科學同藝術,不但對于我們的新聞工作有極大好處,而且對于我們的全部工作乃至每個工作人員的工作品質,一定都有極大好處!1985年,我國著名新聞工作者艾豐教授與他人合著的新聞學著作,書名就叫《時代的藝術》。隨著傳播技術和傳播設備的迅猛發(fā)展和全球經濟一體化的快速推進,我們已進入一個空前的信息傳播全球化的時代,各行各業(yè)都需要精通新聞傳播的人才。這樣的人才必須有開闊的眼界乃至國際的視野,才能為所在單位的生存和發(fā)展助力。
因此,當前我們討論新聞傳播教育,不僅要看到規(guī)模和總量的問題,更應集中關注現(xiàn)有的新聞傳播教育如何有質的提高;不僅要思考如何適應傳統(tǒng)新聞傳播媒體所需要的通才,更應考慮各行各業(yè)所需要的新聞傳播的專才。黃東英作為從事新聞傳播教育多年的教師,潛心研究臺灣的新聞傳播教育,提出了“研究新聞教育時,如果忽略對新聞學科建設的研究,尤其是缺乏對學科理論體系的系統(tǒng)研究與梳理,容易就事論事,不能很好地解釋與處理新聞傳播教育中學與術、新聞教育與實務關系、新聞學的核心學科究竟該是什么等主要矛盾。這就使得目前的研究觀點雷同,視野狹窄,議論空泛,僅僅站在小圈子里談新聞教育。要突破目前研究的瓶頸,必須要從學科理智層面進行學科理論脈絡的梳理,并與外在教學制度、課程設置結合研究,方能高屋建瓴、切中要害”。對此,我是很贊同的。
被稱為美國新聞教育之父的布萊耶(Willard G.Bleyer)把大學的新聞教育建構在這樣的理念上:“沒有哪一樣職業(yè)像新聞那樣與社會的平穩(wěn)發(fā)展和民主政治的成功有著更密切的相關性”,新聞從業(yè)人員承擔著重要的責任,面對眾多的挑戰(zhàn),“沒有哪一樣職業(yè)像新聞那樣需要更廣博的知識或更巨大的才能去面對每天發(fā)生的新聞事實”。布萊耶把新聞教育的合理性建構由專業(yè)化需要推擴到社會文化的發(fā)展和民主政治的健全,把新聞教育提升到了理性的層面。這就是他的新聞教育思想精華所在,他的這種新聞教育思想今天依然有著重要的價值,在我們探討如何進行新聞傳播教育之時仍值得記取。
黃東英從社會變遷角度和學科發(fā)展角度對臺灣新聞傳播教育進行了專門性研究。她將新聞傳播教育視為社會合力制約下的產物,同時著重考察傳播學科發(fā)展對新聞傳播教育的影響與制約。我想這是很好的研究思路。是為序。
廈門大學新聞傳播學院 許清茂
寫于溫州大學城市學院專家樓
2013年11月16日
緒論/1
第一節(jié)研究概述/1
第二節(jié)研究框架與研究概念的界定/17
第一章臺灣新聞傳播學學科發(fā)展的基本歷程及特點/24
第一節(jié)臺灣新聞傳播學學科理智的發(fā)展歷程及特點/24
第二節(jié)臺灣新聞傳播學學科制度研究/40
第三節(jié)臺灣新聞傳播教育的歷史分期/45
小結/51
第二章以維護“黨國”政治統(tǒng)治為主導的新聞傳播教育(1951~1973年)/54
第一節(jié)新聞傳播教育為“黨國”統(tǒng)治服務/54
第二節(jié)早期成立的臺灣新聞傳播教育機構/62
第三節(jié)課程設置基本情況及特點/76
第四節(jié)臺灣早期新聞傳播教育者研究/80
第五節(jié)臺灣早期新聞傳播受教育者情況研究/97
第六節(jié)學術研究活動對教育的影響與互動/103
小結/109
第三章以經濟建設為主導的新聞傳播教育(1974~1991年)/111
第一節(jié)20世紀70年代至90年代臺灣的社會背景/111
第二節(jié)主要新聞傳播院系所介紹/121
第三節(jié)主要學系課程設置及特點研究/130
第四節(jié)回臺留學生為師資隊伍注入新鮮血液/143
第五節(jié)新聞傳播受教育者逐漸受到重視/156
第六節(jié)學術研究活動對教育的影響與互動/169
小結/176
第四章市場與技術引導下的新聞傳播教育(1992年至今)/178
第一節(jié)新開辦的新聞傳播院系所以及分類隸屬情況/178
第二節(jié)當前臺灣新聞傳播教育的課程設置及特點/205
第三節(jié)以博士為主的新聞傳播教育師資/260
第四節(jié)新聞傳播受教育者地位日趨重要/280
第五節(jié)新聞傳播教育的評鑒制度/299
第六節(jié)學術研究活動對教育的影響與互動/306
小結/316
結語/319
參考文獻/328
后記/345