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本書遴選了近兩年全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀的寫人記事的作文，它由著名教育專家傾心打造，匯聚了30 位一線特級(jí)教師的精彩點(diǎn)評(píng)。本書題材新穎，內(nèi)容豐富，輔導(dǎo)全面，寫作技法實(shí)用，是專門為廣大小學(xué)生服務(wù)的優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)范本。

序

作文要這樣寫，孩子才不怕

寫作幾十年，我深深地體會(huì)到寫作是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又艱辛的腦力勞動(dòng)，尤其對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確是一件為難之事。而長(zhǎng)期的作文教學(xué)也告訴我一個(gè)真相，不是學(xué)生不會(huì)寫作文，而是在心理上害怕寫作文。

信息如此發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)生交給老師的作文，不是網(wǎng)上搜索來(lái)的，就是優(yōu)秀作文大全里面找來(lái)的。甚至有很多老師鼓勵(lì)學(xué)生抄作文，說(shuō)“不會(huì)寫，那就抄，抄得多了，詞匯量也就累積了，慢慢也就會(huì)自己寫了”。

這樣的情形導(dǎo)致學(xué)生厭倦寫作文，甚至恐懼寫作文的現(xiàn)象普遍存在。其主要根源在于學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)主要是升學(xué)和完成老師留的作業(yè)，其寫作熱情由此也被扼殺了。

我之前做過(guò)作文大賽的評(píng)委，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生寫作水平的提高往往存在一個(gè)瓶頸期。在這期間沒(méi)有任何新的東西灌輸?shù)剿哪X子里，這是一件很可怕的事，而我們做的這套作文書就是希冀改變這種現(xiàn)狀。

因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，不僅要對(duì)學(xué)生的恐懼心理進(jìn)行有效的調(diào)控，更要改變教師的教學(xué)觀念。所以，在給學(xué)生上第一堂作文課的時(shí)候，我讓學(xué)生去教室外面找一件自己喜歡的東西。一只昆蟲(chóng)，一片樹(shù)葉，一塊泥巴，都可以。

回到教室，按照順序，學(xué)生們都要站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找的這件東西的特征，但不能提這是件什么東西，要盡可能地運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這件東西的特點(diǎn)，讓大家明白到底是件什么東西。

這是一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生都可以把一件東西描述得非常清楚。他們會(huì)調(diào)動(dòng)一切感官來(lái)和這件東西溝通，去告訴其他人，這東西是什么氣味，什么觸感，什么形狀，等等。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)了有關(guān)作文教學(xué)的很多疑團(tuán)。學(xué)生們不是不會(huì)寫，而是不知道如何寫，或怎么寫比較好。

另外，如何在引導(dǎo)他們寫作的同時(shí)，又不扼殺他們與生俱來(lái)的大膽想象和夸張比喻呢？這也是我一直在思考、一直在解決的問(wèn)題。

我們編寫這套作文書的初衷，就是讓學(xué)生可以選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻——輕松的課余、悠閑的飯后或靜謐的夜晚，說(shuō)自己想說(shuō)的話，再把它變成文字寫在紙上。這種化虛為實(shí)、化被動(dòng)為主動(dòng)的寫作形式，就是我們幫助學(xué)生消除寫作恐懼心理的成果，也是與很多學(xué)生溝通后得到的啟迪。

愿所有打開(kāi)這套書的小讀者，今后不再害怕寫作。

王大績(jī)

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