中國加入WTO后，對外交流日增，對外交流中英語聽與說的能力尤顯重要。社會對高層次應(yīng)用型英語人才的需求日益強(qiáng)烈。在非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中，聽說能力的培養(yǎng)也越來越受到重視。要加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，使之全面掌握各項(xiàng)英語交際技能，應(yīng)該采用什么樣的教材和教學(xué)方法呢？這是值得我們認(rèn)真思考的問題。
　　相對而言，在口頭交際中“聽不懂”往往遠(yuǎn)甚于“說不出”。這因?yàn)椤罢f什么”是說話人可以控制的。說話的時(shí)候，人們是使用已經(jīng)掌握了的語言材料來表達(dá)思想。至于無法表達(dá)的內(nèi)容，常�？梢杂锰娲�、解釋、手語等策略來達(dá)到交流的目的。但是，在聽的時(shí)候，聽話人是被動的，經(jīng)常會因?yàn)閷Ψ降目谝簦�用語、語流．語速等方面的原因而無法準(zhǔn)確理解對方的話語。從而產(chǎn)生口頭交際的困難。此外，聽話是言語和意念輸入的過程，說話是輸出的過程。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)先有輸入，然后才有輸出；輸入的語言材料越多，輸出的言語才能更豐富。因此，著重培養(yǎng)聽力，并且通過聽力訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語能力是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。
　　眾所周知，學(xué)生如果只掌握語音語調(diào)、一定量的詞匯和足夠的語法知識，并不一定能輕松地“聽懂”話語；只有掌握了各種聽力技能才有可能達(dá)到“理解口頭語言”的目的。因此聽力是一種語言技能，聽力訓(xùn)練的過程實(shí)際上是一個(gè)培養(yǎng)聽力策略（1istening strategies）和聽力微技能（1istening micro-skills）的過程。
　　《研究生英語聽說教程（引進(jìn)版）》就是一套以培養(yǎng)學(xué)生聽力策略和微技能為核心，在突出聽力策略和微技能培訓(xùn)的同時(shí)。通過大量的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生說、寫能力的教材。本教程共兩冊。兩冊教材在第一章都首先通過各種練習(xí)介紹了微技能。使學(xué)生真正了解它們在提高昕的能力方面的意義和作用。第一冊圍繞7項(xiàng)微技能進(jìn)行訓(xùn)練。第二冊除螺旋式地進(jìn)一步進(jìn)行7項(xiàng)微技能訓(xùn)練外，還增加了兩項(xiàng)難度較高的微技能訓(xùn)練，即Scanning flor Background Information與Revising Assumptions�！≈档锰岢龅氖牵�這套教材還注意結(jié)合最常見和最實(shí)用的情景，每章圍繞一個(gè)主題進(jìn)行聽力訓(xùn)練。這些主題覆蓋面廣而且很現(xiàn)實(shí)，例如既有日常生活的話題（超市、業(yè)余愛好．旅游等），也有學(xué)生十分關(guān)心的主題（就業(yè)選擇、個(gè)人困惑、面試、未來事業(yè)等）。由于這套教材是為以英語為外語的學(xué)生編寫的，因此它不僅介紹國外的情景，使學(xué)生對英語國家的文化習(xí)俗有所了解，而且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本國的實(shí)際進(jìn)行比較和討論。這就不僅使學(xué)生有話可說，而且有親切感。
　　這套教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是它有十分豐富的練習(xí)，而且是以練習(xí)為主體。教材在培養(yǎng)微技能時(shí)不是進(jìn)行理論講解。而是通過大量練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握這些微技能，以取得“從用中學(xué)。熟練掌握”的效果。因此，可以說這是一套以聽力技能訓(xùn)練為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的教材，這和我們現(xiàn)在使用的許多單純培養(yǎng)聽力能力的教材有著根本的區(qū)別。練習(xí)形式多種多樣，有個(gè)人作業(yè)，也有雙人、小組等互動型練習(xí)。多數(shù)練習(xí)都是開放式的，要求學(xué)生主動提供答案，使學(xué)生學(xué)得主動，練得主動，做到了以學(xué)生為中心。
　　本套教材內(nèi)容豐富實(shí)用，有一定的難度，適用于具有中、高級英語水平的研究生使用。它既可以與培養(yǎng)閱讀等其它技能的教材配合使用，也可以作為單獨(dú)的教材使用。全套教材由學(xué)生用書、教師用書、聽力磁帶和MP3光盤組成，使用十分方便。