定 價:39 元
叢書名:教師教育課程標準配套教材 全國教師資格證書考試通用教材
- 作者:曾玲娟、李紅云
- 出版時間:2015/8/1
- ISBN:9787303191802
- 出 版 社:北京師范大學出版社
- 中圖法分類:B84
- 頁碼:300
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16K
本書按照《教師教育課程標準》(試行)的基本要求,結(jié)合師范學院教師教育課程設置的實際情況,以師范生未來的專業(yè)發(fā)展為導向,涵蓋全國教師資格證書考試大綱中關于中小學心理發(fā)展與教育方面的知識要求,全面地介紹了心理學的基本概念與邏輯結(jié)構(gòu),重點闡述中小學生心理發(fā)展特點及其教育教學要求。
第一章 心理學概述
第一節(jié) 心理學研究對象
一、個體心理
二、社會心理
第二節(jié) 心理實質(zhì)
一、心理是腦的機能
二、心理是對客觀現(xiàn)實的反映
第三節(jié) 心理學與教育
一、心理學的教育作用
二、心理學在教育中的應用分支
第二章 學生心理發(fā)展與教育(上)
第一節(jié) 學生心理發(fā)展概述
一、發(fā)展和心理發(fā)展的概念
三、心理發(fā)展的特征
三、心理發(fā)展的影響因素
四、心理發(fā)展的理論
第二節(jié) 學生的認知發(fā)展
一、注意的發(fā)展
二、感知覺的發(fā)展
三、記憶的發(fā)展
四、思維的發(fā)展
第三節(jié) 學生的情緒情感發(fā)展
一、情緒情感的概述
二、青少年學生情緒情感發(fā)展的特點
三、中小學生情緒管理
第三章 學生心理發(fā)展與教育(下)
第一節(jié) 學生的人格發(fā)展
一、人格概述
二、人格發(fā)展的理論
三、學生健全人格的培養(yǎng)
第二節(jié) 中學生的身心發(fā)展
一、中學生身心發(fā)展的特點
二、中學生性心理發(fā)展
三、中學生的人際關系
第三節(jié) 個別差異與因材施教
一、智力差異與教育
二、人格差異與因材施教
三、學習風格差異與教育
第四章 學習的基本理論
第一節(jié) 學習的概述
一、學習的實質(zhì)
二、學習的特點
三、學習的分類
第三節(jié) 行為主義學習理論
一、經(jīng)典條件作用理論
二、學習的聯(lián)結(jié)理論
三、操作性條件作用理論
四、社會學習理論
五、行為主義學習理論在教育教學中的應用
第三節(jié) 認知學習理論
一、完型-頓悟說
二、符號學習理論
三、認識-發(fā)現(xiàn)學習理論
四、有意義學習理論
五、信息加工學習理論
六、建構(gòu)主義學習理論
第四節(jié) 人本主義學習理論
一、人本主義學習理論概述
二、人本主義學習理論的主要觀點
三、人本主義學習理論在教育中的應用
四、對人本主義學習理論的評價
第五章 學習動機
第一節(jié) 學習動機概述
一、學習動機的概念與結(jié)構(gòu)
二、學習動機的種類
三、學習動機與學習效果的關系
第二節(jié) 學習動機的理論
一、強化理論
二、需要層次理論
三、成就動機理論
四:成敗歸因理論
五、自我效能感理論
第三節(jié) 學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)
一、激發(fā)興趣,維持好奇心
二、設置合理的目標
三、創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)式教學
四、有效利用學習結(jié)果的反饋與評價
五、利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機
六、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機
七、根據(jù)作業(yè)難度,恰當控制動機水平
八、正確指導結(jié)果歸因,促使學生繼續(xù)努力
第六章 學習遷移
第一節(jié) 學習遷移概述
一、學習遷移的概念
二、學習遷移的分類
三、學習遷移的作用
第二節(jié) 學習遷移的基本理論
一、早期的學習遷移理論
二、現(xiàn)代的學習遷移理論
第三節(jié) 遷移與教學
一、影響學習遷移的因素
二、為促進遷移而教
第七章 態(tài)度與品德的形成
第八章 學習策略
第九章 課堂管理
第十章 學生心理健康與教育