《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》：

　　道德規(guī)范是一定社會或階級用以調整人們之間利益關系的行為準則，也是評價人們行為善惡的標準。道德規(guī)范指判斷善和惡、正當和不正當、正義和非正義、榮和辱、誠實和虛偽、權利和義務等的道德準則。人們遵守道德規(guī)范要求的行為，就是善行；違反道德規(guī)范的行為，就是惡行。

　　道德范疇是反映人們之間最本質、最重要、最普遍的道德關系的概念，它包括義務、良心、公正和榮譽等。教師職業(yè)道德范疇，是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征，體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并成為教師的普遍內心信念，對教師的行為產生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。這是教師道德規(guī)范體系的重要組成部分。教師職業(yè)道德范疇反映了教師與他人、與社會之間最基本的道德關系，并成為教師內心信念而對教師行為產生影響。

　　教師職業(yè)道德原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德范疇的關系是：

　　第一，道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心。道德規(guī)范是比較具體的道德原則，是在一定條件下、一定范圍內人們立身處世和評價是非善惡的標準。道德范疇存在于每一個人的意識和感情中，是反映人們道德關系和行為調節(jié)方向的一些基本概念。

　　第二，教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇都是教師職業(yè)道德原則派生出來的。教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇是教師職業(yè)道德原則的展開、補充和具體化。

　　第三，教師職業(yè)道德原則、教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德范疇相互作用、相互影響、相輔相成，共同構成教師職業(yè)道德體系的有機整體。一、教師職業(yè)道德原則的發(fā)展（一）教師職業(yè)道德原則的發(fā)展教師職業(yè)道德是隨著教育的發(fā)展而發(fā)展的。春秋時期以前，教師職業(yè)道德雖然已經出現(xiàn)，但很不系統(tǒng)，往往夾雜于政治道德之中。春秋時期，孑L子辦私學，廣收門徒，創(chuàng)立了許多有關教師職業(yè)道德方面的理論，并以《論語>-書集中反映了出來。其中較為著名、對后世影響較大的有：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”體現(xiàn)了一種有關“學”“誨”的師德。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”體現(xiàn)了一種“以身作則”“言傳身教”的師德。此外還有熱愛學生、有教無類、不恥下問、知過而改、因材施教、循循善誘等有關教師職業(yè)道德方面的著名言論，形成了我國教育史上的第一個教師職業(yè)道德規(guī)范體系。

　　教師職業(yè)道德原則是一定社會、一定階級的所有教師在教育教學中不斷總結、提煉出來的，既有全面性，又具有穩(wěn)定性，它不能由哪一位教師、哪一所學校來隨意改變。自從教師職業(yè)道德在奴隸社會形成以來，各個社會階級的教師職業(yè)道德雖有些相同的規(guī)范、相似的范疇，但絕對沒有相同或相似的教師職業(yè)道德原則。自從有了階級，教育就具有鮮明的階級性，各個社會的統(tǒng)治階級都要求教師為其階級利益服務。奴隸社會的教師要忠誠于奴隸主階級的教育事業(yè)，封建社會的教師要為維護宗法制度和神權統(tǒng)治服務，資本主義社會的教師要為資產階級培養(yǎng)人才，社會主義社會的教師是由無產階級政黨一一共產黨領導，為社會主義建設事業(yè)服務、為勞動人民服務。由此可見，教師職業(yè)道德原則就是以統(tǒng)治階級的教育事業(yè)為根本，通過教師共同的從教實踐，在批判地繼承古代優(yōu)秀的教育遺產，吸收當代各國先進教育經驗的基礎上，以確立教師道德原則的三個條件為客觀依據(jù)，根據(jù)教師職業(yè)道德原則的基本特征，總結、概括、提煉而成的。

　　社會主義教師職業(yè)道德基本原則是隨著社會主義經濟關系的確立和社會主義教育制度的建立而逐步形成和發(fā)展的，它集中體現(xiàn)在社會主義的教育方針之中。在社會主義社會，如新中國成立之初的教育方針，是使受教育者在德育、智育、體育諸方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，后來發(fā)展為“教育必須為社會主義服務、為人民服務”，改革開放后要求“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。社會主義教育方針，集中體現(xiàn)了社會主義經濟關系和政治要求，體現(xiàn)了無產階級的根本利益和社會主義教育制度的本質，反映了社會主義教育的客觀規(guī)律。教師是教育方針的執(zhí)行者和實踐者，社會主義教育方針要求人民教師必須忠于社會主義方向，忠誠于人民的教育事業(yè)，按照社會主義目標，把學生培養(yǎng)成“四有”公民。在社會主義社會里，衡量教師行為的基本道德原則，一是要看教師的行為是否符合社會主義教育任務和教育方針的要求；二是要看教師的行為是否有利于教育質量的提高。

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