一、問題的提出
　　在教學(xué)中，當(dāng)一門課程學(xué)完后，問起學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，往往大家都覺得不理想。這一現(xiàn)象，引起我們的思考。這究竟是什么原因造成的呢？通過分析發(fā)現(xiàn)，雖然原因很多，但總的說來有兩個方面——一是老師教的問題；二是學(xué)生學(xué)的問題。在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的情況下，老師想辦法教好書，是提高教學(xué)效果的重要手段。因此，切合實際地研究教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。
　　我們知道，建筑管理類專業(yè)的某些課程有以下的特點：首先是課堂內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時間長；其次是技能訓(xùn)練的內(nèi)容多，需要反復(fù)地練習(xí)。例如，建筑工程預(yù)算、建筑企業(yè)會計、建筑構(gòu)造與識圖等課程。另外，還有一個客觀現(xiàn)象，即學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不太好，學(xué)習(xí)的主動性較差。
　　面對課程內(nèi)容的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，必須研究有效的教學(xué)方法，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。“螺旋進(jìn)度教學(xué)法”就是在這種背景下提出來的。
　　二、螺旋進(jìn)度教學(xué)法及其理論基礎(chǔ)
　　1.螺旋進(jìn)度教學(xué)法
　　螺旋進(jìn)度教學(xué)法的主要做法是，將一門課程的學(xué)習(xí)過程劃分為幾個階段（層面），通過各個階段（層面）的反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到很好地掌握學(xué)習(xí)方法和技能的目的。這里應(yīng)該指出，各階段（層面）之間的內(nèi)容不完全是銜接的關(guān)系，而是遞進(jìn)的關(guān)系。
　　具體做法是：開始階段，用較少的時間講解本門課程最簡單的具有整體概念的內(nèi)容；第二階段，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，講解本門課程較為簡單的整體內(nèi)容；第三階段，講授主流的課程整體內(nèi)容并對事物的本質(zhì)特征加以總結(jié)；第四階段，完成系統(tǒng)的課程整體內(nèi)容，歸納出本門課程的核心內(nèi)容。如此循環(huán)下去，直到在允許的時間內(nèi)掌握好本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能。