緒論一、問(wèn)題緣起二、文獻(xiàn)綜述三、理論依據(jù)四、研究方法、思路及主要觀點(diǎn)
第一章美國(guó)兒童電視節(jié)目的生成環(huán)境與發(fā)展歷程第一節(jié)美國(guó)兒童電視節(jié)目的生成環(huán)境一、社會(huì)文化的包容度二、教育理念的開(kāi)放性三、電視傳播的商業(yè)化第二節(jié)美國(guó)兒童電視節(jié)目的發(fā)展歷程一、創(chuàng)始期：兒童電視節(jié)目地位的邊緣性二、成熟期：兒童電視節(jié)目教育功能的發(fā)現(xiàn)三、繁榮期：兒童電視節(jié)目教育理念的確立第三節(jié)美國(guó)兒童電視節(jié)目使教育優(yōu)化的探索一、兒童電視節(jié)目教育：娛樂(lè)先行二、教育優(yōu)化的實(shí)踐：隨動(dòng)機(jī)制的形成三、教育理念的轉(zhuǎn)換：從成人本位到兒童本位
第二章美國(guó)兒童電視節(jié)目的角色塑造對(duì)兒童自主性的培養(yǎng)第一節(jié)成人與兒童的邊界趨向消融一、成人形象的重構(gòu)二、兒童特征的彰顯三、成人與兒童的邊界趨向消融第二節(jié)教育視角的同一童心世界的構(gòu)建一、 成人世界與同伴世界：兒童生活的雙層面二、表演后臺(tái)的遮蔽：童心世界的構(gòu)建三、節(jié)目的教育視角與兒童視角趨向同一第三節(jié)寓教于心角色塑造對(duì)兒童情感的影響一、情感在電視演播中的教育作用二、應(yīng)對(duì)兒童對(duì)成年人的兩極情感三、兒童情感的培植帶動(dòng)自主性的養(yǎng)成
第三章美國(guó)兒童電視節(jié)目的空間設(shè)置對(duì)兒童創(chuàng)造性的激發(fā)第一節(jié)多層次場(chǎng)景空間的設(shè)置與虛擬空間的拓展一、場(chǎng)景空間由單一到多元：將虛擬元素滲入二、場(chǎng)景空間由封閉到開(kāi)闊：將虛擬空間擴(kuò)張三、場(chǎng)景空間由真實(shí)到虛擬：將虛擬場(chǎng)景升級(jí)第二節(jié)多層次空間對(duì)教育內(nèi)容的容納一、多層次空間的聯(lián)結(jié)：節(jié)目?jī)?nèi)同的有序容納二、對(duì)場(chǎng)景敘事的強(qiáng)化：教育內(nèi)容的有機(jī)呈現(xiàn)三、教育內(nèi)容的多方面吸納第三節(jié)場(chǎng)景空間的拓展對(duì)兒童想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)一、開(kāi)放的場(chǎng)景空間營(yíng)造適合兒童想象和創(chuàng)造的氛圍二、場(chǎng)景空間的布局為兒童想象和創(chuàng)造提供示范三、場(chǎng)景空間的拓展為兒童想象和創(chuàng)造供給素材
第四章美國(guó)兒童電視節(jié)目的互動(dòng)方式對(duì)兒童能動(dòng)性的推動(dòng)第一節(jié)互動(dòng)方式的變遷：權(quán)力關(guān)系的反轉(zhuǎn)一、兒童電視節(jié)目主、客體的互動(dòng)二、互動(dòng)方式的變遷三、權(quán)力關(guān)系的反轉(zhuǎn)第二節(jié)個(gè)體化互動(dòng)：學(xué)習(xí)者中心法則的體現(xiàn)一、何謂個(gè)體化互動(dòng)二、對(duì)個(gè)體化交流的模擬三、學(xué)習(xí)者中心法則的體現(xiàn)第三節(jié)互動(dòng)方式對(duì)兒童能動(dòng)性的推動(dòng)一、主、客體互動(dòng)與能動(dòng)性培養(yǎng)的密切關(guān)系二、參與節(jié)目敘事的邀請(qǐng)：引發(fā)沉浸之感三、引導(dǎo)觀眾主動(dòng)學(xué)習(xí)：對(duì)能動(dòng)性的培養(yǎng)
第五章傳統(tǒng)觀念下中、美兒童電視節(jié)目教育模式的比較第一節(jié)中國(guó)兒童電視節(jié)目發(fā)展歷程簡(jiǎn)述一、準(zhǔn)備期：19581978年二、探索期：19782000年三、發(fā)展期：2000年至今第二節(jié)中、美兒童電視節(jié)目教育模式的粗略比較一、角色塑造之比較：呵護(hù)還是挑戰(zhàn)二、場(chǎng)景空間之比較：約束還是放飛三、互動(dòng)方式之比較：教導(dǎo)還是協(xié)商第三節(jié)中、美兒童電視節(jié)目教育模式差異之文化傳統(tǒng)探因一、長(zhǎng)幼關(guān)系的傳統(tǒng)觀念在中、美之間存在差異二、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的傳統(tǒng)理解在中、美之間存在差異三、中、美文化傳統(tǒng)對(duì)兒童電視節(jié)目教育模式的其他影響
結(jié)語(yǔ)構(gòu)建兒童本位的電視教育平臺(tái)，推動(dòng)兒童主體性的養(yǎng)成
參考文獻(xiàn)
致謝