序一 創(chuàng)新成為班主任迫切的需求
張萬祥
依常規(guī)就能做好班主任工作的時代，已經(jīng)過去了！
我在國培學員中做的一項調(diào)查顯示：現(xiàn)在老師們最迫切的需求不再是以前的帶好一個班級需要做哪些工作，而是如何創(chuàng)造性地開展工作，以適應不斷發(fā)展變化的新情況，需求人數(shù)占79.8%！其次才是特殊學生的教育，占72.6%。一些老師私下里也跟我說：依靠一些常規(guī)的手段、建章立制就能夠做好工作的時代已經(jīng)一去不復返了。話語里透露出淡淡的憂傷，也流露出些許無奈。
是什么原因造成班主任工作越來越難做了呢？
首先是我們的做法滿足不了學生的期待�，F(xiàn)在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經(jīng)過從小學到高中歷任班主任的反復使用，孩子們已經(jīng)沒有期待了。
可以這么說，現(xiàn)在的班主任很喜歡學習。盡管大學里并沒有開設專門的班主任課程，但是一線教師在實踐中創(chuàng)造出來的智慧，已經(jīng)領先于大學理論課程的引導。他們廣泛學習前輩的先進經(jīng)驗，不斷地在班級工作中實踐，如建立班規(guī)、干部值日、民主議事、自選座位……這些在大學里都還沒有被系統(tǒng)研究過的東西，在孩子們看來，都已經(jīng)是司空見慣的管理手段了。事實告誡我們班主任如果不動點腦筋，很難激發(fā)孩子們參與班級事務、參與學習活動的積極性。所以，簡單的照搬照抄，機械的復制，已經(jīng)很難激發(fā)學生的管理熱情。
其次是孩子們層出不窮的新情況，越來越讓班主任感到黔驢技窮。尤其是面對那些被父母慣壞了的孩子（自以為有道理的家長，對孩子一味地放縱和嬌養(yǎng)），弄得我們班主任束手無策。而政策卻要求我們使勁地使用說服和思想教育的手段去應對，很多問題變得越來越棘手。如網(wǎng)癮問題、手機問題、離異家庭孩子認知問題、學生家庭流動問題……無論哪個問題，都是一個嶄新的課題，都是以前班主任不需要面對，而現(xiàn)在不得不迫切需要解決的問題。面對這些新情況、新問題，常規(guī)手段顯得那么軟弱無力。
可以說，現(xiàn)在班主任遇到的新情況、新問題，比過去任何一個年代的班主任遇到的問題總和還多。但是我們的工作性質(zhì)、敬業(yè)精神、熾熱的教育情懷和職業(yè)責任感，都迫使我們不斷思考一個問題到底該如何突圍？
在這種追問之中，中國自主教育團隊課題組的骨干班主任，曾登上《班主任之友》封面人物的80后青年教師吳小霞，用她富有實踐性的一系列行動做一個創(chuàng)意班主任，作了卓有成效的探索性研究。她的處女作《班主任微創(chuàng)意59招讓班級管理腦洞大開》，雖然是首秀，卻帶給我眼前一亮的新感覺：
如何傳承班級文化？她讓前后兩個不同時間段的班級學生重逢，在交流中完成對班級精神的傳遞。
如何消除學生對懲罰的抵觸？她帶學生表演走貓步，在時裝表演的情趣橫生之中，喚醒學生對錯誤言行的認識。
如何讓學生開學不欠交假期作業(yè)？給孩子們舉辦一個中國逐夢作業(yè)大聯(lián)展，老賴們自己都不好意思不寫作業(yè)，因為擺在那兒丑��！
如何組建班干部隊伍？來一場人才招聘會，既接地氣，又富有社會實踐性，用實用的觀念組建班干部隊伍，對孩子們來說既刺激又很有未來職業(yè)體驗。
如何教會孩子自我教育、自我管理？管好自己就能夠飛。用飛一般的感覺，激發(fā)孩子們不斷挑戰(zhàn)自我。
……
我敢肯定，看了這些案例之后，您會產(chǎn)生與我一樣的感覺：不是我們的工作不能走出困境，而是有很多創(chuàng)意的方法我們沒有嘗試。
網(wǎng)上有這么一個段子，是描述語文老師有智慧的。有一個人很缺德，淘寶用戶名是我爹。每次快遞員送貨的時候，都很為難：你是……我爹嗎？你是我爹吧，快來取快遞。數(shù)次之后，快遞員郁悶死了，不能老這樣被欺負�。∮谑�，快遞員找到自己的語文老師，老師說，這樣吧，以后每次送快遞，你都這樣：你叫我爹，對吧？你是不是叫我爹？你要是叫我爹，我就把快遞給你送過來。稱呼沒有變，換一個說法，停頓處不同，馬上反敗為勝。
這個故事讓我們在輕松幽默的同時，思考一個問題：很多時候，我們只需要換個角度，想一點創(chuàng)意，哪怕是微小的變化，就能夠給自己的工作帶來改變。相信班主任朋友們也能夠從吳小霞老師的這本書里感受到創(chuàng)新的驚喜。因為我知道，中國自主教育團隊，是一個用做法說話的團隊，吳小霞老師長期在這個團隊里學習，她的做法，就是中國自主教育團隊的一個縮影。實用，創(chuàng)意，將帶給你飛一般的感覺。
是為序。



序二 把創(chuàng)意進行到底
吳小霞
我自詡是一個不喜歡把生活過得蒼白的人，腦子里總是有許多稀奇古怪的想法，家里人總戲謔地說：真是個看書看傻了的瘋子。學生總愛說：真奇怪，我們吳老師腦子里怎么有那么多奇思妙想？我莞爾一笑，揚起眉毛，調(diào)皮打趣地說：小點子而已，微創(chuàng)意罷了。
那么，班主任的微創(chuàng)意，我是如何理解的呢？
一、創(chuàng)意源自教師超越自我、不斷突圍的勇氣
我當過初中班主任、高中班主任，做過實驗班班主任，也擔任過潛力班班主任，更是領略過差班班主任的酸甜苦辣。同時也做過年級組長、教研組長、備課組長，我曾為每天煩瑣枯燥的工作而怨天尤人，為學生層出不窮的問題而不知所措。
然而，抱怨也好，無奈也罷，都不能解決問題，抱怨者只會被痛苦湮滅，改變者才能創(chuàng)造新生。唯有不斷地改變，不斷地突圍，不斷地創(chuàng)新，不斷地改進，才能適應時代的發(fā)展以及學生的變化。
于是，我把每一次的創(chuàng)意都當作一次自我超越之旅，把煩瑣的事情做出情懷，把細微的事情做出深度，把平凡的事情做出別致，這樣常規(guī)就變得精致，瑣碎就變成精細，平凡就變成了精彩。我也在一次次的創(chuàng)意中，實現(xiàn)了心靈的放飛、自我的突破、職業(yè)的幸福和專業(yè)的成長。
二、創(chuàng)意是營造快樂的磁場，升華班級文化底蘊
經(jīng)營班級極重要的一點，就是營造一個輕松快樂的磁場。而營造這個磁場就可以靠創(chuàng)意活動的開展、累積與熏陶。
以青春交往為例，我們可以：
在化學實驗中感悟保持最初的心，不要輕易嘗試愛；
在班級辯論中明晰此時戀愛為時過早；
在男神女神評選中懂得不斷修煉自己的靈魂是人生必修課；
在男生女生向前沖課程中學會如何和異性交往；
在經(jīng)典閱讀中深化對真正的愛情是什么的認識；
在我和夢想談戀愛中實現(xiàn)人生夢想的升華！
把一個個教育契機包裝成創(chuàng)意活動之后，孩子們就有機會獲得高峰體驗。班級的文化底蘊也會在創(chuàng)意中氤氳生發(fā)！
三、創(chuàng)意能不斷翻新激情，創(chuàng)造詩意幸福人生
人都有喜新厭舊的心理，都會有懈怠疲倦的時候，審美疲勞是每個行業(yè)都需要克服的問題，那么我們唯一能做的就是制造創(chuàng)意，不斷地提出新的創(chuàng)意！從細處入手，創(chuàng)新開展，扎實推進。
我喜歡設計活動，喜歡看到孩子們在活動中生龍活虎的狀態(tài)；喜歡看到孩子們在活動后眷戀學校的模樣。如此，愛上每一個日子的時光，不正是詩意生活的真實寫照嗎？
當一個人能發(fā)現(xiàn)平凡的生活有風景，單調(diào)的日子有詩意，他的人生何所畏懼？不論生命起伏、坎坷、反復，一如既往中總有驚喜；不必害怕時光的兵荒馬亂，成長旅途中自有快樂；不必擔心風雨雷電，心靈花園中必有浪漫！
這樣的教育才是精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，智慧的傳播，幸福的營造，靈魂的引領，心靈的感召！
四、創(chuàng)意能挖掘每個個體的潛能
創(chuàng)意能讓我們的教育生活由高耗走向高效，由被動走向主動，由控制走向自主。而做創(chuàng)意的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最后使其成為創(chuàng)新型人才。
一個好點子，我們不能僅僅停留在活動的新穎上，因為那永遠都是外圍戰(zhàn)，而要真正能夠挖掘?qū)W生潛能，要把靜態(tài)的創(chuàng)意做成動態(tài)的過程。靜態(tài)的創(chuàng)意僅僅是一個創(chuàng)新的意念、巧妙的構(gòu)思，而動態(tài)的過程就是創(chuàng)意的思維，一個邏輯思考的過程，一個靜態(tài)構(gòu)思延續(xù)到動態(tài)生成的過程！
因此，創(chuàng)意不僅是一個思維過程，更是一個實踐過程。在創(chuàng)意活動中，引領學生對創(chuàng)意的理解，做學生創(chuàng)新潛能的挖掘者、創(chuàng)新品格的錘煉者、創(chuàng)新思維的啟迪者、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者，我們責無旁貸！
跋涉的路上，永遠沒有止境，永遠沒有完美，將創(chuàng)意進行到底吧，你準備好了嗎？