1996年，上海市世界外國語中學正式掛牌成立，我?guī)е�責任與使命，來到這片青蔥活力的桃源之地。建校伊始，萬象更新，我對外國語學校的教育教學并不陌生，可面臨的壓力不可小覷——大部分學科教師的教學理念落后，不善于調動學生的學習積極性，不重視培養(yǎng)學習興趣和效率；此外，家長對學校的辦學目標不了解，老師們在得不到信任的情況下，難以與之形成家校教育的合力。在這樣一所新建的公立轉制學校，校長之擔當多不同于以往，如何利用民辦優(yōu)勢，發(fā)揮辦學管理自主權，盡快形成特色，進而對徐匯西南片區(qū)的外語教學發(fā)揮輻射作用呢？
　　古語有云：士不可不弘毅，任重而道遠。我年近花甲，且面臨重重困難，但上級領導的充分尊重與信任，過去教育教學經歷所凝聚而成的厚重底氣，讓我和我的團隊信心十足。此刻，以飽滿的熱情，真誠的態(tài)度，確定世外的培養(yǎng)目標是重中之重。
　　我始終認為，辦學理念是一個學校的靈魂。辦怎樣的學校，怎樣辦好學校，以及作為校長，如何用先進的辦學理念凝聚人心，是自己在辦學初期不斷思考的問題。我的愿望是辦一所使學生的個性、特長、教養(yǎng)得到全面發(fā)展的學校，從這所學校畢業(yè)的學生應以外語見長，知識面廣，思維能力強。基于這一樸素的想法，我和辦學團隊不斷研討，率先提出了“團結、奮進、務實、創(chuàng)新”的八字校訓，這在世外建校初期，起到了切實有效的激勵作用。在校訓的引領之下，我協(xié)同各部門同仁，深入課堂第一線，了解實際教學情況。針對本校青年教師多的特點，通過各級部門、各種途徑，培養(yǎng)年輕老師的業(yè)務能力和教學水平，如為每位青年教師配備校內外資深帶教師父；要求他們上好匯報課；為他們搭建舞臺，參加各級重點課題的培訓和研究。在把新老師推上教學第一線的同時，也向不了解情況、不放心老師的家長們宣傳介紹我校青年教師的先進事跡，希望家長與校方一起鼓勵年輕老師樹立敬業(yè)愛生的積極思想，營造“家校如一”的世外和諧氛圍。在我們的教育教學工作中，“團結”是互助互愛的基礎，“奮進”是飽滿熱情的動力，“務實”為勤勉踏實提供保障，而“創(chuàng)新”是新時代的主旋律。當年，世外僅有不到30位教師，但正如校訓所期望的那樣，老師們幾乎人1997年，在“團結奮進”標志下的羅佩明人“一專多能”，為實現工作效率的最大化，大家勝似家人般齊心協(xié)力地工作、學習，團結友愛的世外教工隊伍逐步發(fā)展壯大。
　　記得學校開辦初期，進行過兩次重大的基建、裝修，工作重、難度大，持續(xù)時間長。為此，整整兩年里，幾位主要領導暑假從未休息，冒著酷暑日日夜夜地撲在學校，在工地上來回跑，外出虛心取經，親自采購詢價，上下協(xié)調工期，監(jiān)督工程質量等等。日常工作中，教務處、校辦老師經常是最早到校，最晚離校，雙休日加班已成家常便飯，他們從不計較時間、報酬，熱情關心著學生、耐心服務著家長，毫無怨言。只要是學校工作需要、學生工作需要，班子成員毫不猶豫地主動放棄節(jié)假日或晚上的休息時間，投入工作。不僅校領導們如此，學校教職工亦樂于為學校的發(fā)展建設獻計獻策、奔走忙碌。每次學校舉辦大型活動，安排對外接待、招生、監(jiān)考、教育等任務，人事安排變動，開展教科研和教學評比等等，老師們從不推卻，人人積極響應、樂意接受并踴躍參加，形成了友好競爭、團結協(xié)作、和諧切磋的工作氛圍。對待工作中的不同意見，同事們或心平氣和地坦誠相見，或寬宏大度地理解寬容。正是這份培養(yǎng)目標引領的凝聚力，讓世外的工作充滿了不斷發(fā)展的條件和可能。
　　鄧小平同志提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，我在工作中產生了對外語學校培養(yǎng)目標的再認識：今天的世外學生，十年之后，將走出校門、踏入社會，將來的世界會對他們有怎樣的要求呢？反復深入研討后，我們得出結論：世外必須根據未來對人才的要求來培養(yǎng)當今的學生。世外學生畢業(yè)時應具備以下四個方面素質：品質——熱愛祖國、自信心強、開拓進取、勇于創(chuàng)新；特長——英語流利、擅長電腦、思維敏銳、文理并重；能力——獨立工作、與人合作、善于組織、長于實踐；內涵——文明聰慧、知識面廣、興趣多樣、身心健康。因此，我們將培養(yǎng)目標明確為“培養(yǎng)外語水平較高、各門學科基礎知識扎實，德智體美勞全面發(fā)展的學生，造就熱愛祖國、崇尚禮儀、會學善學、學識廣博、奮發(fā)進取、勇于創(chuàng)新、具備國際意識的有教養(yǎng)、有競爭力的國際人”。這一辦校初期的培養(yǎng)目標，主要突出了三個方面：一是強調“外語”，這是“走向世界”的工具。為此，世外開展的任何改革、試點，一定先從外語學科開始。二是強調“全面發(fā)展”，這是“走向世界”的素養(yǎng)。
　　在各學科對學生的素質培養(yǎng)中，都不約而同地提到了這一點。三是強調“國際意識”，這是“走向世界”的眼界�？梢哉f，20世紀90年代，一所學校能以國際視野培育人才、著眼未來，是頗具時代前瞻性的。隨著時間的推移，我們將培養(yǎng)目標逐漸凝練為一句話：世外培養(yǎng)走向世界的現代中國人。字數縮減，其育人的核心價值始終未變，世外學生既要有走向世界的本領，也必須有拳拳的報國之心。我校的培養(yǎng)目標體現中華文明的傳承之意，融愛國精神、時代特征、傳統(tǒng)美德于一體。十年磨一劍，自2004年起，乘著改革東風的世外努力探索國際融合教育之路，將相輔相成的中西課程帶進桃源，通過參與、實踐，學校師生收獲了可以代代相傳的寶貴經驗，學校成為一所真正意義上的完全中學。而經歷國際融合課程的實踐，反哺學校未來的發(fā)展方向，帶給世外人關于培養(yǎng)目標的深層次思考。以人為本的培養(yǎng)目標面對熟悉而陌生的世外國際融合課程，我和我的團隊始終以國家課程為綱，圍繞全人教育，一邊實踐、一邊研究，漸漸發(fā)現，成立完中之后的世外，從理念到實踐，都發(fā)生了積極向上的可喜變化。
　　在學校聲名鵲起的那些年，我們一度認為從世外畢業(yè)的學生品學兼優(yōu)，廣受各大高一級學校的歡迎；而自從我們引入國際融合課程之后，學生論文文筆有余、思想性不足的問題突顯出來，為此，學校進一步提出：培育“走向世界的現代中國人”，旨在引導學生拓寬國際視野，成為具有創(chuàng)造、批判和反思的思考者；鼓勵學生在他們所學的傳統(tǒng)學科之內，以及課堂學習與真實世界之間建立聯(lián)系；培養(yǎng)學生發(fā)展交流、多元文化理解和全球參與等方面的技能。這些精神品質，對于一位健康、充滿陽光和富有生氣的青年人來說，都是至關重要的。
　　近年來，經過長期思考、實踐，關于以人為本的學術成長規(guī)律，我們越發(fā)清晰。首先，世外人是學習者，能質疑、會提問，學與問密不可分；其次，世外人是思考者，能從生活中想到問題，進而能把各種問題聯(lián)系起來想；再者，世外人是反思者，側重于在生活中得到的結論、數據，以及在整個思考過程中，再次提出質疑；最后，世外人是知識淵博者，旨在所有學科學習中，均能這般不間斷地循環(huán)學習。經歷這樣的學習過程，固有的規(guī)則可以被打破，新的力量不斷在醞釀。而人的學術成長規(guī)律，同樣亦遵循了人的生命成長軌跡。
　　引申開去，國際融合課程對于世外學生的精神生命成長，呈現了一些與時俱進的新亮點：
　　它盡可能避免在課堂上進行大量的知識灌輸，轉而想方設法把孩子們的目光引2008年，學生參與科技節(jié)水果電池實驗向校外更無邊無際的知識海洋，讓孩子們知道，生活中的一切時間與空間都是他們的學習課堂。它盡可能減少死背大量的公式和定2014年，學生在科技節(jié)上進行機器人項目的展示律，轉而煞費苦心地啟發(fā)孩子們的問題意識、怎樣去思考問題，教會孩子們面對陌生領域尋找答案的方法。它幾乎不用考卷把成績分成三、六、九等，轉而竭盡全力肯定孩子們的一切努力，贊揚孩子自己思考出來的結論，保護并激勵孩子們的創(chuàng)作欲望和有效嘗試。它還告訴青少年智力發(fā)展的一條重要規(guī)律：他們在課堂上要掌握的抽象真理和概括越多，這種腦力勞動越緊張，就應當越經常地到知識最初的源泉——大自然和生活中去。這樣，周圍世界的形象和畫面，就越鮮明地印入自己的意識里去。因此，歷經國家課程、國際融合課程的世外學生身上集中了桃源二十年如一日的相關特點：愛心、優(yōu)雅、大氣，善良、熱情、自信，富有創(chuàng)造力，懂得人與人的合作與交流，懂得彼此的尊重與信任，從而追求理想，追求高尚。我們指向未來的這些舉措，將學校教學與德育教育整合起來思考，切實有效地落實“參與、實踐”的世外理念。
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