在外語教育和外語教學(xué)法發(fā)展史上，人們?cè)�長(zhǎng)期摸索、尋找最佳外語教學(xué)法。一方面，熱衷于創(chuàng)建新的教學(xué)法，致使出現(xiàn)外語教學(xué)法名目繁多、學(xué)派林立的局面。另一方面，一種新的教學(xué)法的出現(xiàn)，往往是建立在對(duì)鞽教學(xué)法的批判基礎(chǔ)之上；對(duì)待教學(xué)法流派的態(tài)度，要第完全肯定，要么完全否定。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索之后，人們終于明白，沒有一種外語教學(xué)法是萬能的，也沒有一種教學(xué)不進(jìn)一無是處的。于是，在20世紀(jì)80年代以后，雖然還有人在創(chuàng)建新的教學(xué)法，但國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)界和第二語言教學(xué)界逐漸把注意力從尋找最佳教學(xué)法轉(zhuǎn)向?qū)�具體問題的研究。中國(guó)有的學(xué)者更公開咯不要去研究最佳教學(xué)法，認(rèn)為尋找所謂最佳教學(xué)法是不會(huì)有什么結(jié)果的。
        《對(duì)外漢語教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)系問題綜論》通過對(duì)國(guó)外外語教學(xué)法的系統(tǒng)介紹及對(duì)國(guó)外外語教學(xué)法應(yīng)用于中國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐的評(píng)論兩方面內(nèi)容的結(jié)合，反映了作者對(duì)國(guó)外外語教學(xué)法的理解和對(duì)中國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐的思考，具有較高的文獻(xiàn)價(jià)值和視點(diǎn)價(jià)值，是中青年對(duì)外漢語教師理論學(xué)習(xí)的必讀著作。