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本書系高等院校音樂(lè)教育專業(yè)教材，它作為音樂(lè)教育學(xué)、教學(xué)法的有力補(bǔ)充，以基礎(chǔ)教育新課程、新教育理念為指導(dǎo)，精選了有代表性的音樂(lè)欣賞教學(xué)案例，并對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)思想及具體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)析。這些教學(xué)案例直接反應(yīng)了國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育教學(xué)改革的最新成果，為廣大音樂(lè)教師提供了一個(gè)實(shí)施音樂(lè)課程教學(xué)的有益思路。

致讀者及合作者的一封信
　　尊敬的讀者和辛苦的合作者：
　　大家好！
　　2016年3月，我終于可以停下筆來(lái)，大聲地告訴自己：年近80歲從教60載的我終于完成了腦卒中兩年后的一件大事——《新課程音樂(lè)教學(xué)案例選評(píng)》（第二版）上下冊(cè)新增案例共38個(gè)及論文3篇的選擇、修改、整理和評(píng)析工作。
　　第一版《新課程音樂(lè)教學(xué)案例選評(píng)》是2005年出版發(fā)行的，原書由我和繆裴言任主編，裴芳、崔學(xué)榮任副主編，發(fā)行至今十余年，上下冊(cè)已合計(jì)銷售四萬(wàn)余冊(cè)。當(dāng)時(shí)我們是以教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》及2003年頒布的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為指導(dǎo)性文件選擇教案并進(jìn)行評(píng)析的，這些內(nèi)容至今仍有參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。但是筆者認(rèn)為，教育改革永遠(yuǎn)在路上。隨著教育部《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布以及廣大音樂(lè)教師對(duì)2003版《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的深入學(xué)習(xí)，我國(guó)音樂(lè)教育的水平有了大幅度的提高。黨的十八大以來(lái)，音樂(lè)教育面貌一新，令人備受鼓舞。新一代音樂(lè)教師思想活躍，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。我們有責(zé)任向從事音樂(lè)教育的同行介紹最新的成果，第二版教材的修訂也是出于這種考慮而作的。許多人對(duì)我說(shuō)：“這么大歲數(shù)別再干了，名利對(duì)你沒(méi)用了！”家人也說(shuō)：“這么干，你會(huì)減壽的！”我知道他們是保護(hù)我、愛(ài)護(hù)我才這么說(shuō)的，但我總是想在有生之年再多為音樂(lè)教育做一點(diǎn)事，這樣我才無(wú)怨無(wú)悔！我的出發(fā)點(diǎn)不是為了名利，我和裴芳把第一版的部分稿費(fèi)（近萬(wàn)元）捐給了一位患白血病的老教育工作者，此次自己的第二版稿費(fèi)也準(zhǔn)備全部用于購(gòu)書、贈(zèng)書。我這樣做，絕不是“秀”自己。而是感恩祖國(guó)把我這樣一個(gè)幼年喪母的人培養(yǎng)成光榮的人民教師；感恩首都師范大學(xué)給予我從一個(gè)小學(xué)教師成長(zhǎng)為大學(xué)教授的機(jī)會(huì)；感恩60年來(lái)學(xué)生對(duì)我的尊重、愛(ài)戴；感恩多家出版社為我提供了出版教材、專著的平臺(tái)；感恩所有設(shè)計(jì)教案的教師，做了大量案頭工作的主編、副主編，策劃編輯、責(zé)任編輯為本書付出的心血。
　　在第二版的修訂過(guò)程中，我再次認(rèn)識(shí)到自己已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在時(shí)代的后面，無(wú)法“為學(xué)為師，求實(shí)求新”。這9年，我因病而喪失了許多參與音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)、向一線教師學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。慶幸自己在這次續(xù)寫第二版的過(guò)程中，借助這新增的38篇案例欣喜地看到在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》頒布后，音樂(lè)教育界所取得的最新成果。這些成果可總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
　　一、教材種類繁多，呈多元化形式
　　人民音樂(lè)出版社、人民教育出版社、湖南文藝出版社、廣東省花城出版社等都出版過(guò)中小學(xué)音樂(lè)教材，山東省、北京市有地方版音樂(lè)教材，個(gè)別學(xué)校還有別具特色的校本教材。本書的教案就以上述教材為依據(jù)，這些教材是音樂(lè)課程創(chuàng)新最重要的基本資源。本書的編寫團(tuán)隊(duì)努力汲取各套教材的精華，希望提高中小學(xué)一線音樂(lè)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
　　二、課程內(nèi)容豐富多樣
　　在第二版教材所選的案例中，我們看到了課程內(nèi)容涉及音樂(lè)學(xué)習(xí)的四個(gè)方面：第一，音樂(lè)鑒賞。小學(xué)、初中的音樂(lè)教師注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，高中的音樂(lè)教師主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。第二，音樂(lè)表演。中小學(xué)生都可以通過(guò)音樂(lè)課獲得一定的演唱、演奏能力，有些高中還要求學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演。第三，音樂(lè)創(chuàng)作。這一方面則通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生探索音響、即興編創(chuàng)得以體現(xiàn)。第四，音樂(lè)與相關(guān)文化。這一方面的內(nèi)容體現(xiàn)在音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與其他學(xué)科的關(guān)系中。
　　三、教學(xué)目標(biāo)清晰、明確、具體，教案形式不拘一格
　　這一點(diǎn)一改過(guò)去空泛、抽象、刻板的形式主義課程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)精神。翻看每一節(jié)課和每一單元，設(shè)計(jì)意圖一目了然，可操作性和可信性強(qiáng)。
　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路有所創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)理念的解讀有所提升
　　（1）以挖掘?qū)W生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。例如“高中‘音樂(lè)鑒賞與戲劇表演’教學(xué)——虛擬與寫意：感受京劇做功之美”一課，教學(xué)過(guò)程中有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，比較法國(guó)比佐《考試作弊》與中國(guó)梅蘭芳《貴妃醉酒》的舞臺(tái)表演形式和風(fēng)格有何不同——引入啞劇與京劇兩種表演體系。第二，通過(guò)讓學(xué)生觀看《打漁殺家》中的“搖槳行船”、《拾玉鐲》中的“穿針”、《三岔口》中的“夜晚的打斗”、《楊門女將》中的“騎馬上山”，請(qǐng)學(xué)生自己歸納京劇演員表演中的“虛擬方法的形式分類”。第三，在“學(xué)一學(xué)”的環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生分三組根據(jù)假設(shè)劇情“小花旦開(kāi)門聞花摘花”分別用啞劇動(dòng)作、京劇動(dòng)作呈現(xiàn)劇情。第四，師生共同總結(jié)、品評(píng)京劇手、眼、身、法、步中的動(dòng)作美、程式美以及虛擬美。至此，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)并領(lǐng)悟了京劇藝術(shù)的美感，而且也加深了對(duì)虛擬與寫意二者關(guān)系的理解。

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