《通用學術(shù)英語3》為系列教材第三冊，力圖體現(xiàn)以下特色： 1.讀寫融合，內(nèi)容新實 本教材將英語科技文獻閱讀與學術(shù)論文寫作緊密聯(lián)系起來。我們認為，英語科技論文撰寫源于科技文獻閱讀。沒有科技文獻閱讀能力的提高，就沒有學生科技論文寫作能力的提高，二者相輔相成，不可割裂。為此，本教材結(jié)合我國學生英語學習的實際情況，系統(tǒng)解析英語科技文獻各部分的有效閱讀，并以此為基礎和參照，有針對性地訓練學生的英語科技論文寫作能力。本教材還對英語科技文獻的總體語言特點、國際學術(shù)會議口頭報告、國際學術(shù)會議海報制作、國際學術(shù)交流信函撰寫等作了全面深入的介紹。本教材示例多選自不同學科重要國際期刊、學術(shù)語料庫及學術(shù)網(wǎng)站。所有材料除標注專業(yè)相關(guān)詞匯外，基本未做任何改動，以保證選材原汁原味、真實可靠。 2.精講精練，任務驅(qū)動 本教材將英語科技論文閱讀與寫作的理論、方法和實踐緊密結(jié)合，精講解、重方法、多實踐，突出針對性和實效性。為此，本教材并未在知識介紹方面過多著墨，而是注重運用實例，詳細解析英語科技論文的有效閱讀與寫作，并對此進行針對性實踐訓練。本教材依照研究論文的組成部分和結(jié)構(gòu)順序編排。每單元分文獻閱讀和論文寫作兩個模塊，各有一個微講座（mini-lecture）引領，精要介紹本模塊的功能目的及核心要點。接著通過典型實例，分析該論文部分所含信息、排列結(jié)構(gòu)、語言特點、學習策略、常用句型、常見錯誤、學習貼士（study tips）等。然后通過一系列精心設計的任務進行針對性實踐訓練。任務設計與微講座、實例分析、學習策略等相呼應，緊扣學習目標。任務形式豐富多樣，既有限制性任務，也有開放性任務；既有學習型任務，也有自我檢測型任務。確保學生對規(guī)則了然于胸，并通過實踐訓練將規(guī)則內(nèi)化于心。引導學生學以致用，以用促學，循序漸進地培養(yǎng)學生的英語學術(shù)文獻閱讀與論文寫作能力。 3.一體設計，混合教學 本教材采用紙質(zhì)教程、在線課程與課堂教學三位一體同步設計、整體研發(fā)，支持線上線下混合教學。一體化研發(fā)的設計思路是以英語學術(shù)論文有效閱讀與寫作能力培養(yǎng)為目標，以教學設計為主導，把教材的精華從不同角度、以不同形式、通過不同資源類型呈現(xiàn)給師生。以紙質(zhì)教程為主線和紐帶，聯(lián)結(jié)在線課程學習與課堂教學，三者交叉互補、相互配合。在線課程資源在高等教育出版社iSmart在線課程平臺開發(fā)建設（電腦端和移動端并行發(fā)布），為學生創(chuàng)設支持自主學習與協(xié)作學習的在線學習社區(qū)（online learning community），主要呈現(xiàn)微課視頻、記錄學生在線自主學習和協(xié)作學習軌跡及數(shù)據(jù)，輔助英語學術(shù)文獻閱讀和學習�；谠诰�相關(guān)知識的獲取與學習，師生在課堂面授環(huán)節(jié)可根據(jù)實際教學需求靈活選用紙質(zhì)教程中各單元模塊的開放性任務，促進學生應用和內(nèi)化所學技能與知識。
“互聯(lián)網(wǎng)十教育”時代，我國教育信息化進程迅猛發(fā)展。著力推進信息技術(shù)與外語教育教學深度融合，致力于以學為本的課程體系重塑、課程內(nèi)容改革，實施基于課堂和在線課程的線上線下混合式教學，推進以學生為中心的教與學方式變革已經(jīng)成為當前大學教育教學改革的趨勢和共識。
《通用學術(shù)英語》系列教材在“互聯(lián)網(wǎng)十教育”時代應運而生，是一套紙質(zhì)教程、在線課程與課堂教學同步設計、整體研發(fā)的新形態(tài)一體化教材。本套教材共三冊，第一、二冊依據(jù)《大學英語教學指南》，致力于培養(yǎng)我國大學生用英語進行各學科專業(yè)學習的最基本的、通用的核心學術(shù)英語能力。第三冊是對前兩冊涵蓋技能的整合應用，致力于幫助學生有效閱讀和寫作與專業(yè)相關(guān)的英語科技論文，主要使用對象為碩士、博士研究生和本科階段高年級有需求的學生。
本書為系列教材第三冊，力圖體現(xiàn)以下特色：
1.讀寫融合，內(nèi)容新實
本教材將英語科技文獻閱讀與學術(shù)論文寫作緊密聯(lián)系起來。我們認為，英語科技論文撰寫源于科技文獻閱讀。沒有科技文獻閱讀能力的提高，就沒有學生科技論文寫作能力的提高，二者相輔相成，不可割裂。為此，本教材結(jié)合我國學生英語學習的實際情況，系統(tǒng)解析英語科技文獻各部分的有效閱讀，并以此為基礎和參照，有針對性地訓練學生的英語科技論文寫作能力。本教材還對英語科技文獻的總體語言特點、國際學術(shù)會議口頭報告、國際學術(shù)會議海報制作、國際學術(shù)交流信函撰寫等作了全面深入的介紹。本教材示例多選自不同學科重要國際期刊、學術(shù)語料庫及學術(shù)網(wǎng)站。所有材料除標注專業(yè)相關(guān)詞匯外，基本未做任何改動，以保證選材原汁原味、真實可靠。
2.精講精練，任務驅(qū)動
本教材將英語科技論文閱讀與寫作的理論、方法和實踐緊密結(jié)合，精講解、重方法、多實踐，突出針對性和實效性。為此，本教材并未在知識介紹方面過多著墨，而是注重運用實例，詳細解析英語科技論文的有效閱讀與寫作，并對此進行針對性實踐訓練。本教材依照研究論文的組成部分和結(jié)構(gòu)順序編排。每單元分文獻閱讀和論文寫作兩個模塊，各有一個微講座（mini-lecture）引領，精要介紹本模塊的功能目的及核心要點。接著通過典型實例，分析該論文部分所含信息、排列結(jié)構(gòu)、語言特點、學習策略、常用句型、常見錯誤、學習貼士（study tips）等。然后通過一系列精心設計的任務進行針對性實踐訓練。任務設計與微講座、實例分析、學習策略等相呼應，緊扣學習目標。任務形式豐富多樣，既有限制性任務，也有開放性任務；既有學習型任務，也有自我檢測型任務。確保學生對規(guī)則了然于胸，并通過實踐訓練將規(guī)則內(nèi)化于心。引導學生學以致用，以用促學，循序漸進地培養(yǎng)學生的英語學術(shù)文獻閱讀與論文寫作能力。
3.一體設計，混合教學
本教材采用紙質(zhì)教程、在線課程與課堂教學三位一體同步設計、整體研發(fā)，支持線上線下混合教學。一體化研發(fā)的設計思路是以英語學術(shù)論文有效閱讀與寫作能力培養(yǎng)為目標，以教學設計為主導，把教材的精華從不同角度、以不同形式、通過不同資源類型呈現(xiàn)給師生。以紙質(zhì)教程為主線和紐帶，聯(lián)結(jié)在線課程學習與課堂教學，三者交叉互補、相互配合。在線課程資源在高等教育出版社iSmart在線課程平臺開發(fā)建設（電腦端和移動端并行發(fā)布），為學生創(chuàng)設支持自主學習與協(xié)作學習的在線學習社區(qū)（online learning community），主要呈現(xiàn)微課視頻、記錄學生在線自主學習和協(xié)作學習軌跡及數(shù)據(jù)，輔助英語學術(shù)文獻閱讀和學習�；谠诰�相關(guān)知識的獲取與學習，師生在課堂面授環(huán)節(jié)可根據(jù)實際教學需求靈活選用紙質(zhì)教程中各單元模塊的開放性任務，促進學生應用和內(nèi)化所學技能與知識。
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