前 言

溫家寶總理2009年提出“感知中國”，標(biāo)志物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正式進(jìn)入我國。經(jīng)過近十年的發(fā)展，形成了完整的產(chǎn)業(yè)體系，具備了先進(jìn)的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模從2009年的1700億元躍升至2015年的7500億元，年復(fù)合增長率超過25%。產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，必然需要大批物聯(lián)網(wǎng)工程從業(yè)人員完成設(shè)備的安裝部署、調(diào)試與維護(hù)，這些崗位正好契合了中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而現(xiàn)階段適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用技術(shù)的教材嚴(yán)重缺乏。

有鑒于此，電子工業(yè)出版社組織了一批在教學(xué)一線有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師、優(yōu)秀的企業(yè)工程師組成作者團(tuán)隊(duì)，結(jié)合智能家居、智慧社區(qū)、環(huán)境監(jiān)測等物聯(lián)網(wǎng)常見的應(yīng)用場景，精心編寫了本教材。

一、編寫理念

本教材根據(jù)中職生的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念。教材以“理實(shí)一體”為原則，按照“項(xiàng)目--任務(wù)”的結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目均來源于實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“做中教”和“做中學(xué)”，達(dá)到“即學(xué)即用”。

二、編寫特點(diǎn)

在教材的編寫過程中，編寫團(tuán)隊(duì)走訪了大量的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行人才需求、崗位設(shè)置、技能要求等方面調(diào)研，并將調(diào)研資料進(jìn)行了深入的分析整理，提煉出了典型工作項(xiàng)目及任務(wù)，使教材與崗位工作緊密結(jié)合。

三、編寫內(nèi)容

本教材結(jié)合崗位需求，設(shè)置了7個(gè)項(xiàng)目，分布在智能家居、智慧社區(qū)、電力監(jiān)控、智慧停車場、在線環(huán)境監(jiān)測等應(yīng)用場景。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際施工的對象不同，所采用的組網(wǎng)方式、應(yīng)用層控制方式也不盡相同，包含了項(xiàng)目的洽談、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，有助于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、編寫隊(duì)伍

本教材由陳要求（廣東順德陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）擔(dān)任主編，林劍輝（廣東南沙嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校）擔(dān)任副主編，林旭誠（廣東智嵌物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有限公司）、鄭小奔（廣東順德陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）、黃永杰（廣東順德陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）、楊敏（廣東順德陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）等企業(yè)專家和專業(yè)教師共同編寫，姜紹輝（廣東順德陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）擔(dān)任教材的主審。

此教材的編寫同時(shí)得到了廣東智嵌物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有限公司的大力支持，特別是林旭誠技術(shù)總監(jiān)，對教材的編寫進(jìn)行了全程的指導(dǎo)。

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新興的、多學(xué)科交叉融合、發(fā)展迅速的新興技術(shù)領(lǐng)域，由于編者水平有限，教材中難免存在不妥和疏漏之處，希望廣大同行、讀者不吝批評(píng)指正。