知識的學(xué)習(xí)過程，是一個學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方法不斷被學(xué)生掌握的過程，也是學(xué)習(xí)難點不斷被突破的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重點的確認(rèn)和解決是首位的。但教學(xué)重點與學(xué)習(xí)難點密切相關(guān)，如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點、難點，正確處理教學(xué)重點與難點，是實現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)的前提，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中必須著力解決的問題。
　　教學(xué)的重點，是針對教材而言的。它是指教學(xué)中最重要、最基本、最核心的知識和技能，是普遍性問題，具有相對穩(wěn)定性。如每個學(xué)段的基礎(chǔ)知識、基本能力、思維方法等，我們可以根據(jù)教材本身和作者的編寫意圖來確定教學(xué)重點。除非教師教學(xué)個性或者研究任務(wù)的需要，否則，不論學(xué)生群體或個體如何，它通常不會隨著教學(xué)對象的變化而轉(zhuǎn)移。
　　教學(xué)的難點，是針對學(xué)生而言的。它是指學(xué)生難理解、難掌握、容易錯，教師較難進(jìn)行教學(xué)處理的內(nèi)容。比如教材中比較抽象、含義深刻、需要用直觀方法幫助認(rèn)識、幫助感悟和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它的產(chǎn)生通常與學(xué)生缺乏知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、抽象思維較弱、操作能力不強(qiáng)等因素密切相關(guān)。在不同的學(xué)生群體或者個體中，教學(xué)的難點通常不相同，因此在確定教學(xué)難點時，體現(xiàn)出較強(qiáng)的個別性。
　　怎樣確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點？
　　1.根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，從知識點中梳理出重點。
　　理解知識點，首先是要理解這部分內(nèi)容整體的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，再把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容放到知識的結(jié)構(gòu)鏈中去理解。其次是理解整個單元的知識點，特別是要詳細(xì)地知道每節(jié)課的知識點，在教學(xué)中做到不遺漏、不添加。如果知識點是某單元或某內(nèi)容的核心，是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，那么它就是教學(xué)重點。教學(xué)重點一般由教材決定，對每個學(xué)生是一致的。一節(jié)課的知識點可能有多個，但重點一般只有兩個。
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