前言前言眾所周知，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。我國自二十世紀(jì)80 年代開始大力發(fā)展職業(yè)教育，30 多年來，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。其中，高等職業(yè)教育 在院校數(shù)量、招生規(guī)模、在校生人數(shù)上均已超過本科高等教育。2014 年，國家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。2 月，確定加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施；3 月，明確教育改革方向，國家1 200 所普通高等院校中，50% 轉(zhuǎn)向職業(yè) 教育；5 月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；6 月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部等六部門聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014 － 2020 年）》，明確提出職業(yè)教育分步走戰(zhàn)略以及到2015 年的初步發(fā)展目標(biāo)和到2020 年基本建成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)。在國家政策的推動(dòng)下，我國高等職業(yè)教育勢必迎來更加蓬勃發(fā)展的局面。與此同時(shí)，伴隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展和中日兩國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的加深，高職高專日語教育事業(yè)也得到了長足發(fā)展，開設(shè)日語專業(yè)的高等職業(yè)院校達(dá)到了370 多所。為了滿足新形勢下高職高專日語專業(yè)的教學(xué)需要，推進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展，按照德育為先、能力為重、全面發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際的日語運(yùn)用能力，我們?cè)趶V泛調(diào)研和反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，充分吸收和借鑒了國內(nèi)外優(yōu)秀日語教材的優(yōu)點(diǎn)，為高職高專日語專業(yè)基礎(chǔ)課程編寫了這套《致用日語》系列教材�！吨掠萌照Z》系列教材是依據(jù)我國高職高專日語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求， 以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合高職高專學(xué)生的實(shí)際需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為本位，語言應(yīng)用能力、職業(yè)技能與素養(yǎng)、思維方式與視野的綜合培養(yǎng)三項(xiàng)并舉，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型日語專業(yè)人才而量身定制的教材。本系列教材分為《綜合教程》（全五冊(cè)）、《聽力教程》（全四冊(cè)）和《會(huì)話教程》（全四冊(cè)），各分冊(cè)各有側(cè)重，都具有各自的特點(diǎn)。《綜合教程》按照語法體系，由淺入深 編排內(nèi)容，重在輸入；《聽力教程》重點(diǎn)突出視聽說三個(gè)方面的綜合練習(xí)，并首次以PPT 的形式體現(xiàn)視說訓(xùn)練，以多種類型的聽說、視說游戲環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；《會(huì)話教程》配合《綜合教程》的主要語法內(nèi)容與進(jìn)度，強(qiáng)化訓(xùn)練說話環(huán)節(jié)， 構(gòu)建學(xué)生的語言交際能力，重在輸出。三個(gè)分冊(cè)都以培養(yǎng)學(xué)生的日語語言運(yùn)用能力為目的，緊緊圍繞學(xué)生將來的工作需要來選擇和組織課程內(nèi)容，增強(qiáng)教材內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的關(guān)聯(lián)性，兼顧人文性和趣味性，通過貼切的語言和多種表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得運(yùn)用日語的樂趣，從而樹立學(xué)好日語的自信心并轉(zhuǎn)換為更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為提升學(xué)生就業(yè)競爭力及促進(jìn)未來可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。根據(jù) 2014 年教育部頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（含目錄外專業(yè)）》，高等職業(yè)教育日語專業(yè)分設(shè)應(yīng)用日語、商務(wù)日語、旅游日語三個(gè)專業(yè)。 《致用日語》系列教材涵蓋了這三個(gè)專業(yè)在基礎(chǔ)教學(xué)階段中開設(shè)的主干課程�？梢詽M足兩個(gè)學(xué)年、四個(gè)學(xué)期的教學(xué)需要。結(jié)構(gòu)教材冊(cè)數(shù)教學(xué)配套資源《致用日語綜合教程》共5 冊(cè) 教師用書 MP3 錄音 教學(xué)課件 同步練習(xí)冊(cè)《致用日語會(huì)話教程》共4 冊(cè)教師用書 MP3 錄音《致用日語聽力教程》共4 冊(cè)教師用書 MP3 錄音特點(diǎn)1. 充分體現(xiàn)系列教材的針對(duì)性和系統(tǒng)性本系列教材是專門針對(duì)高職高專日語專業(yè)學(xué)生編寫的，在編寫過程中充分考慮高職高專日語專業(yè)的教學(xué)狀況和學(xué)生的實(shí)際水平，形成了集多種教學(xué)方法和教學(xué)手段為一體的語言模塊教學(xué)體系。三個(gè)分冊(cè)在盡量體現(xiàn)不同課程特點(diǎn)的同時(shí)，遵循橫向銜接、縱向統(tǒng)一的原則，確保各課程之間在教學(xué)形式上、內(nèi)容上做到融通與互補(bǔ)，保證基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的整體性，共同構(gòu)建高職高專日語專業(yè)教學(xué)一體化解決方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。2. 突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位結(jié)合最新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)方針，提高學(xué)生的參與度，注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)。3. 突出工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的職業(yè)教育理念本系列教材的編寫以校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的要求為目標(biāo)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為核心，從有利于各專門化課程的學(xué)習(xí)出發(fā)，理論知識(shí)以夠用為原則，設(shè)定能力目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)，引入高職學(xué)生所必需的日語語言理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際能力的訓(xùn)練，力求突出理論夠用、重在實(shí)訓(xùn)和簡單明了、方便實(shí)用的特色。4. 展示真實(shí)語境中的地道日語，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)本系列教材的素材取自日本社會(huì)生活工作的實(shí)際場景，保證日語的原汁原味。同時(shí)吸納日語教科書專家進(jìn)入編寫團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)想情景，自由編撰，語言準(zhǔn)確、自然、真實(shí)、生動(dòng)、活潑。編寫團(tuán)隊(duì)努力將國際的、跨文化的、全球化的觀念融入到職業(yè)教育教材的