好的作文書,一定是為了解決學(xué)生的實(shí)際寫作問(wèn)題。讓學(xué)生擺脫不會(huì)寫和寫不好這兩個(gè)問(wèn)題,是我們編輯這套圖書的初衷。
要想寫好作文,語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ),只有厚積,才能薄發(fā)。本套書精選了近年來(lái)數(shù)百篇初中生的真實(shí)作品,并輔以關(guān)于寫作技法的名師點(diǎn)評(píng),使學(xué)生們?cè)诎盐諏懽鞣较、選取現(xiàn)實(shí)素材、寫出與眾不同的文章等方面更加游刃有余,進(jìn)而激發(fā)他們?cè)趯懽鞯穆飞吓ε实牵?終打開(kāi)寫作的成功之門。
序
作文要這樣寫,孩子才不怕
寫作幾十年,我深深地體會(huì)到寫作是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又艱辛的腦力勞動(dòng),尤其對(duì)于那些閱歷較淺、涉世未深的初中生來(lái)說(shuō),的確是一件為難之事。而長(zhǎng)期的作文教學(xué)也告訴我一個(gè)真相,不是學(xué)生不會(huì)寫作文,而是在心理上害怕寫作文。
信息如此發(fā)達(dá)的今天,很多學(xué)生交給老師的作文,不是網(wǎng)上搜索來(lái)的,就是優(yōu)秀作文大全里面找來(lái)的。甚至有很多老師鼓勵(lì)學(xué)生抄作文,說(shuō)不會(huì)寫,那就抄,抄得多了,詞匯量也就累積了,慢慢也就會(huì)自己寫了。
這樣的情形導(dǎo)致初中生厭倦寫作文,甚至恐懼寫作文的現(xiàn)象普遍存在。其根源在于學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)主要是升學(xué)和完成老師留的作業(yè),他們的寫作熱情由此也被扼殺了。
我之前做過(guò)作文大賽的評(píng)委,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,那就是小學(xué)生寫得比較優(yōu)秀的作文與中學(xué)生寫得比較優(yōu)秀的作文的水平是持平的,也就是說(shuō),一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段到初中這幾年基本沒(méi)有多少進(jìn)步,這就意味著他已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)寫作瓶頸期。在這期間沒(méi)有任何新的東西灌輸?shù)剿哪X子里,這是一件很可怕的事,而我們編的這套作文書就是希冀改變這種現(xiàn)狀。
因此,要想提高學(xué)生的寫作能力,不僅要消除學(xué)生的恐懼心理,更要改變教師的教學(xué)觀念。所以,在給學(xué)生上第一堂作文課的時(shí)候,我讓學(xué)生去教室外面找一件自己喜歡的東西:一只昆蟲,一片樹(shù)葉,一塊泥巴……都可以。
回到教室,按照順序,學(xué)生們都要站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找的這件東西的特征,但不能提這是件什么東西,要盡可能地運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這件東西的特點(diǎn),讓大家明白到底是件什么東西。
這是一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里,你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生都可以把一件東西描述得非常清楚。他們會(huì)調(diào)動(dòng)一切感官來(lái)感知這件東西,去告訴其他人,這東西是什么氣味,什么觸感,什么形狀,等等。
這個(gè)實(shí)驗(yàn),解開(kāi)了有關(guān)作文教學(xué)的很多疑團(tuán)。學(xué)生們不是不會(huì)寫,而是不知道如何寫,或怎么寫比較好。
另外,如何在引導(dǎo)他們寫作的同時(shí),又不扼殺他們與生俱來(lái)的大膽想象和夸張比喻呢?這便是我一直在思考、一直在解決的問(wèn)題。
而我編寫這套作文的初衷,就是讓學(xué)生可以選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻輕松的課余、悠閑的飯后或靜謐的夜晚,說(shuō)自己想說(shuō)的話,再把它們變成文字寫在紙上。這種化虛為實(shí)、化被動(dòng)為主動(dòng)的寫作形式,就是我們幫助學(xué)生消除寫作恐懼心理的成果,也是在與無(wú)數(shù)學(xué)生溝通后得到的啟迪。
愿所有打開(kāi)這套書的小讀者,今后不再害怕寫作。
王大績(jī)
王大績(jī),中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,現(xiàn)任北京市教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事,北京市教育科學(xué)研究院兼職教研員,中國(guó)科協(xié)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員,《同學(xué)月刊》《考試》雜志編委,《中國(guó)高校招生》《中學(xué)語(yǔ)文》特聘專家,在現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言表達(dá)和作文創(chuàng)造性思維的考試規(guī)律和訓(xùn)練手段,以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論和實(shí)踐等方面有獨(dú)到建樹(shù)。