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徐小東:陪孩子走過(guò)0胤4歲敏感期
一個(gè)早教專家的育兒手記!資深的專業(yè)背景+前沿的教育理念+相差16歲的兩個(gè)孩子的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)+小兒女0-4歲成長(zhǎng)歷程的全程跟蹤記錄+豐富的一線素材!
全程追蹤0~4歲寶寶的敏感期!在各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,給寶寶更好的早早期啟蒙和成長(zhǎng)模式。 《徐小東:陪孩子走過(guò)0~4歲敏感期》作者是一位兒童學(xué)習(xí)方法研究專家,現(xiàn)在她將這一特長(zhǎng)擴(kuò)展到嬰幼兒養(yǎng)育——她提出了嬰幼兒身、心、智共同發(fā)展的養(yǎng)育觀,將0歲的新生兒就做為一個(gè)貫穿發(fā)展的人的整體看待;她將嬰幼兒成長(zhǎng)中的敏感期細(xì)化為外顯性敏感期與內(nèi)隱性敏感期,將情緒、性格、心理也納入嬰幼兒養(yǎng)育之中。 本書(shū)根據(jù)作者長(zhǎng)期一線幼兒教育的觀察、積累和對(duì)自己第二個(gè)孩子的親手養(yǎng)育、追蹤、記錄,結(jié)合國(guó)際上全新嬰幼兒教育理論與研究成果,進(jìn)行了點(diǎn)滴生活化,從而使本書(shū)成為一本0-4歲嬰幼兒身、心、智養(yǎng)育的實(shí)際操作手冊(cè)與方法指南,有非常強(qiáng)的參照性和可運(yùn)用性。 推薦語(yǔ)二:全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引導(dǎo)千萬(wàn)個(gè)父母了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,破解兒童內(nèi)心的秘密,幫助孩子順利度過(guò)每一個(gè)敏感期,并釋放出內(nèi)在的生命力,讓孩子因此成長(zhǎng)為心里有力量、有強(qiáng)大自我、有優(yōu)秀創(chuàng)造力的一代新人!
推薦語(yǔ)一:資深的專業(yè)背景+前沿的教育理念+相差16歲的兩個(gè)孩子的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)+小兒女0-4歲成長(zhǎng)歷程的全程跟蹤記錄+豐富的一線素材!
推薦語(yǔ)二:全程追蹤0~4歲寶寶的敏感期!在各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,給寶寶更好的早早期啟蒙和成長(zhǎng)模式。 推薦語(yǔ)二:中國(guó)科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師、國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者張梅玲作序推薦;國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、EAP咨詢師、資深心理咨詢專家趙宏點(diǎn)評(píng)、作序推薦;美國(guó)、加拿大同步上市! 推薦語(yǔ)二:全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引導(dǎo)千萬(wàn)個(gè)父母了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,破解兒童內(nèi)心的秘密,幫助孩子順利度過(guò)每一個(gè)敏感期,并釋放出內(nèi)在的生命力,讓孩子因此成長(zhǎng)為心里有力量、有強(qiáng)大自我、有優(yōu)秀創(chuàng)造力的一代新人!
序一:傾聽(tīng)孩子“成長(zhǎng)”的聲音
張梅玲 當(dāng)我看到徐小東精心撰寫(xiě)的這部書(shū)稿時(shí),我一瞬間就被這溫馨的書(shū)名吸引了,而且深深地體味到本書(shū)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。 我認(rèn)為,沒(méi)有尊重就沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。陪伴就是一種尊重、一種愛(ài)。但有多少父母能夠靜下心來(lái),真心實(shí)意地傾聽(tīng)“孩子”成長(zhǎng)中的聲音,細(xì)心認(rèn)真地觀察“孩子”成長(zhǎng)時(shí)的變化呢? 孩子來(lái)到這多彩世界的那一刻,就向我們宣告:我是一個(gè)獨(dú)立的生命體,我就是我自己。教育是親子之間、師生之間、同伴之間的一種平等、民主的對(duì)話,是心靈與心靈的真誠(chéng)碰撞。父母要教育孩子成長(zhǎng)為社會(huì)的人,首先就要認(rèn)識(shí)孩子、讀懂孩子、傾聽(tīng)他們的聲音、了解他們的需要,這是父母的社會(huì)責(zé)任與使命。 作者是兩個(gè)孩子的母親,書(shū)中不少案例來(lái)自她的兩個(gè)孩子及周圍的小伙伴。近10年來(lái),她又深入幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)追蹤研究,在實(shí)踐中積累了豐富而有價(jià)值的材料。因此,本書(shū)的最大特點(diǎn)就是它具有鮮明的時(shí)代性和針對(duì)0~4歲嬰幼兒教育的可操作性。在敏感期、閱讀、說(shuō)話、繪畫(huà)、情緒與性格等章節(jié),作者通過(guò)大量的案例,為大家提供了切實(shí)可行的操作方法;在繪畫(huà)、情緒與性格等章節(jié),作者還對(duì)裝扮游戲和繪畫(huà)中的兒童心理作了詳盡的解讀?傊@本書(shū)可謂一讀就懂,懂了就會(huì)做。具有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,這是本著作的第一個(gè)亮點(diǎn)。 作者是一位好學(xué)善思的母親。她曾兩度在中國(guó)科學(xué)院心理研究所攻讀“(兒童)教育與發(fā)展心理學(xué)”等研究生班課程,并多次參加有關(guān)兒童發(fā)展與教育的學(xué)術(shù)會(huì)議。從2004年起,她還承擔(dān)了多項(xiàng)有關(guān)幼兒教育的研究課題。她不僅認(rèn)真、虛心地學(xué)習(xí),更可貴的是能帶著問(wèn)題不斷思考。她不僅十分重視知識(shí)的內(nèi)化,而且更注重內(nèi)化后的外化,即能在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的方式方法。 作者明確提出,嬰幼兒在成長(zhǎng)中不僅有“外顯性敏感期”,還有“內(nèi)隱性敏感期”,她將情緒、性格、心理也納入嬰幼兒養(yǎng)育重點(diǎn)之中,提出了0~4歲嬰幼兒“身、心、智共同發(fā)展的整體養(yǎng)育觀”。以往心理學(xué)工作者對(duì)情緒、性格等領(lǐng)域也有過(guò)不少研究,并且提出了一些嬰幼兒發(fā)展中的敏感期,但沒(méi)有明確提出“內(nèi)隱性敏感期”這個(gè)概念。我十分認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。上述概念的提出,顯示了本著作的理論價(jià)值,這是本書(shū)的第二個(gè)亮點(diǎn)。 作者是一名富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的嬰幼兒教育工作者,本書(shū)在某些方面填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)嬰幼兒“身、心、智”系統(tǒng)科學(xué)培育指導(dǎo)的空白。這種帶著挑戰(zhàn)性問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和帶著理論性問(wèn)題付諸實(shí)踐的探求精神,值得我學(xué)習(xí)。只有像這樣有人潛心去研究、去實(shí)踐,只有像這樣一代接一代傳承與接力,我們的理論研究才能向前發(fā)展,我們的理論研究才能造福于生活實(shí)際。 最后,作為徐小東的兩度任課老師,我也算是她的一位朋友。我要感謝把這本著作付梓的美國(guó)學(xué)術(shù)出版社和中國(guó)婦女出版社,以及為此作出努力 的朋友們。有了你們的支持,才能讓更多為人父母的讀者細(xì)心傾聽(tīng)“花兒”開(kāi)放的聲音,悉心用雨露滋潤(rùn)幼嫩的“花朵”,從而讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下放射出更加絢麗多彩的光輝,讓孩子擁有更加美好的明天。 。ū拘蜓宰髡邽橹袊(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、教授、博士生導(dǎo)師、國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者) 序二:讓你的“愛(ài)”與孩子的“心”相遇 趙宏 10年前,與徐小東老師初識(shí)在中國(guó)科學(xué)院心理研究所的教室里,那是個(gè)美麗的相遇。美麗不僅在于徐老師的不俗談吐與優(yōu)雅氣質(zhì),更在于她對(duì)教育的獨(dú)到見(jiàn)解以及我們彼此在教育理念上的心靈共鳴。10年間,徐老師在教育領(lǐng)域不斷探索,尤其在嬰幼兒教育領(lǐng)域多有突破性的成果。徐老師十分注重將理論運(yùn)用于生活的實(shí)踐性、可操作性的研究,她承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題子課題研究成果——《兒童情景說(shuō)話閱讀》,作為一套幼小銜接的語(yǔ)言智力課程得到全國(guó)各地幼兒園、培訓(xùn)單位的認(rèn)可和贊許,也深得孩子和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。為了更加直接地體會(huì)和探索切實(shí)可行的嬰幼兒教育方法,徐老師在大女兒初中畢業(yè)時(shí)又生養(yǎng)了小女兒,這在全球眾多教育專家和心理學(xué)家中也少有先例。徐老師這種深入探索、執(zhí)著追求的精神令我由衷欽佩,也讓我深切感受到她的使命感和教育夢(mèng)是多么真誠(chéng)。 當(dāng)徐老師邀請(qǐng)我為這本書(shū)的部分章節(jié)、段落從“心理”的角度予以點(diǎn)評(píng)時(shí),我的內(nèi)心不禁漾起陣陣感動(dòng):通常市面上的育兒書(shū)籍往往是讓讀者知其然就夠了,但徐老師不僅要讓父母知其然,還希望從教育理論和心理學(xué)的角度讓父母知其所以然,我很是感動(dòng)于徐老師的用心。近10年的心理咨詢工作中,我接觸了很多個(gè)案,深切感受到健康的心理、健康的人格對(duì)一個(gè)人是多么重要!而心理、人格的形成從生命早期即嬰幼兒期甚至胎兒時(shí)期就開(kāi)始了,這時(shí)父母的養(yǎng)育理念和養(yǎng)育方式對(duì)孩子心理與人格的形成起著至關(guān)重要的作用。我的來(lái)訪者小到學(xué)前兒童、中小學(xué)生,大到年過(guò)六旬的老人,早期心理創(chuàng)傷長(zhǎng)期纏繞著他們,以至于影響了他們的心理、行為,乃至日后的生活。在陪伴他們從痛苦中走出來(lái)的過(guò)程中,我真切感受到:人世間最偉大的愛(ài)來(lái)自于父母,而最嚴(yán)重的傷害也來(lái)自于父母。很多傷害甚至是在愛(ài)的偽裝下進(jìn)行的,而這種錯(cuò)位的愛(ài)與傷害還在一代一代地傳承。從心理視角看教育方式,最理想的模式就是我們的教育從一開(kāi)始就要符合孩子心理成長(zhǎng)的規(guī)律,并為孩子人格的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。 這本書(shū)是一本可操作性很強(qiáng)的育兒書(shū),徐老師通過(guò)漫長(zhǎng)而大量的案例追蹤與研究,生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了“心理”在嬰幼兒成長(zhǎng)中的重要性,通過(guò)一個(gè)個(gè)幼小的身軀、一個(gè)個(gè)稚氣的動(dòng)作、一句句稚嫩的話語(yǔ)、一遍遍重復(fù)的游戲、一幅幅彩色抑或黑白的圖畫(huà),使“嬰幼兒心理”這個(gè)聽(tīng)起來(lái)深邃縹緲的詞,真真實(shí)實(shí)地展現(xiàn)在我們面前,讓我們?nèi)鐗?mèng)初醒!讓我們恍然大悟!原來(lái)是這樣!原來(lái)這就是嬰幼兒心理,原來(lái)這就是小小寶貝的心理成長(zhǎng)與需求。 近10年間,我經(jīng)歷了人們對(duì)心理學(xué)、心理咨詢?cè)谟^念上的巨大轉(zhuǎn)變,從認(rèn)為心理學(xué)、心理咨詢僅僅是服務(wù)于抑郁癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病患者,到現(xiàn)在越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到心理學(xué)、心理咨詢更大的價(jià)值是服務(wù)于遇到心理困惑的健康人群。這種認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變正是因?yàn)橛辛讼裥炖蠋熯@樣一群研究者、實(shí)踐者,他們幫助大家揭開(kāi)了教育學(xué)、心理學(xué)的神秘面紗,帶領(lǐng)大家將“硬邦邦”的理論運(yùn)用到生活實(shí)際中,將生澀的理論詞匯轉(zhuǎn)化為一句句生動(dòng)的話語(yǔ)、一個(gè)個(gè)有效的行為。做父母是這個(gè)世界上最容易上崗但卻最難做好的職業(yè),掌握兒童心理是準(zhǔn)父母和為人父母者的必修課,這樣父母才能真正了解孩子的內(nèi)心世界,從而更切實(shí)有效地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。英國(guó)兒童心理學(xué)教授魯?shù)婪颉ぶx弗說(shuō):“兒童令人著迷,他們明顯有潛力發(fā)展出成熟個(gè)體才具有的各種能力;另一方面,他們具有只在他們那個(gè)年齡段才具有的能力和特點(diǎn),需要我們?nèi)コ姓J(rèn)、尊重和關(guān)注。”這本書(shū)便是遵循“承認(rèn)、尊重和關(guān)注”原則的實(shí)用指南,它將帶著你一步步走近孩子,一步步朝著合格、稱職及優(yōu)秀的父母前進(jìn)。衷心希望本書(shū)能夠從心理學(xué)角度給父母一些助力,更希望本書(shū)能喚起父母主動(dòng)關(guān)注兒童心理的熱情,讓你的“愛(ài)”與孩子的“心”相遇! 愛(ài),就是愛(ài),沒(méi)有傷害。 。ū拘蜓宰髡邽閲(guó)家二級(jí)心理咨詢師、婚姻家庭指導(dǎo)師、家庭教育指導(dǎo)師、EAP咨詢師)
徐小東,1968年生。長(zhǎng)期從事嬰幼兒學(xué)習(xí)方法研究與教材開(kāi)發(fā)工作。2004年起做為教育部“十五”重點(diǎn)課題《母語(yǔ)教育的幼小銜接的研究》子課題《情景快速識(shí)讀法的研究》課題組長(zhǎng),10年來(lái)潛心研究、追蹤3-7歲幼兒說(shuō)話、閱讀的學(xué)習(xí)方法,積累和掌握了大量的一線材料。課題成果《兒童情景說(shuō)話閱讀》(8冊(cè)30本)已正式出版,并經(jīng)過(guò)4次修改完善,現(xiàn)在在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛使用。
第一章 捕捉0~ 4歲孩子的敏感期
最好的養(yǎng)育不僅是養(yǎng),更是“育” 做個(gè)不說(shuō)“不”的媽媽 認(rèn)識(shí)孩子美妙而神奇的敏感期 捕捉0~4歲孩子的敏感期 口腔敏感期——幫他把小手放進(jìn)嘴里 動(dòng)作敏感期——讓他一次“按”個(gè)夠 感覺(jué)敏感期——孩子想干什么就讓他大膽嘗試 空間敏感期——和孩子一起探索世界 秩序敏感期——陪孩子“重來(lái)一遍” 模仿敏感期——大人所有的言行都是在示范 確認(rèn)愛(ài)的敏感期——愛(ài)他一定要大聲告訴他 追求完美敏感期——呵護(hù)好孩子的“完美心” 違拗敏感期——你說(shuō)過(guò)多少“不”,他就會(huì)還你多少“不” 知識(shí)探求敏感期——孩子到底有多少“為什么” 敏感期與多元智能的對(duì)應(yīng)與開(kāi)發(fā) 附談:左手、右手的能力開(kāi)發(fā)與左腦、右腦的均衡發(fā)育 第二章 科學(xué)、輕松培養(yǎng)孩子的閱讀能力 孩子睜開(kāi)眼睛那一刻就可以閱讀了 別錯(cuò)過(guò)3~9個(gè)月時(shí)的閱讀啟蒙 第9個(gè)月,寶寶的閱讀正式開(kāi)始了 孩子早早期閱讀,家長(zhǎng)要做什么 早早期識(shí)字能力激發(fā) 第三章 孩子的語(yǔ)言能力不是天生的 0~2歲,語(yǔ)言能力發(fā)展的第一個(gè)黃金期 培養(yǎng)孩子表達(dá)能力要注意5件事 在溫馨的睡前聊天中培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力 附談:嬰幼兒就一定不能看電視嗎 第四章 呵護(hù)孩子涂涂抹抹的興趣 嬰幼兒繪畫(huà)從什么時(shí)候開(kāi)始——0歲 繪畫(huà)感知的建立——1歲 激發(fā)孩子潛在的繪畫(huà)能力——2~3歲 繪畫(huà)能力的自由發(fā)展——3~4歲以后 孩子畫(huà)的到底是什么——兒童畫(huà)的心理解讀 正確對(duì)待孩子的畫(huà)畫(huà)行為——兒童畫(huà)的解析原則 第五章 系統(tǒng)激發(fā)孩子的音樂(lè)智能 培養(yǎng)音樂(lè)感知能力,趕早不趕晚 從0歲開(kāi)始,培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知力 調(diào)動(dòng)全身感覺(jué)器官,全方位體驗(yàn)音樂(lè)魅力 “看”音樂(lè),也是提升音樂(lè)感知力的方法 從“聽(tīng)”到“玩”,遠(yuǎn)離音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)的盲區(qū) 系統(tǒng)激發(fā)、呵護(hù)孩子的音樂(lè)智能 第六章 早早期情緒、性格的科學(xué)養(yǎng)成 情緒與性格的早期發(fā)育和培養(yǎng) 有什么樣的父母就有什么樣的孩子 合格父母不會(huì)用的6種錯(cuò)誤養(yǎng)育方式 情緒與性格養(yǎng)成法一:發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn),幫其增強(qiáng)成就感 情緒與性格養(yǎng)成法二:拒絕消極的增加壓力的說(shuō)話方式 情緒與性格養(yǎng)成法三:與孩子交流要懂得“打開(kāi)天窗說(shuō)亮話” 情緒與性格養(yǎng)成法四:寵愛(ài)與嬌慣、約束與放縱如何平衡 情緒與性格養(yǎng)成法五:你看到的,便是孩子將要成為的 第七章 嬰幼兒期如何培養(yǎng)孩子的社交能力 多和孩子玩玩角色扮演游戲 “裝扮游戲”中的心理解讀 教孩子懂得發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同他人的優(yōu)點(diǎn) 尋找心靈相通的好伙伴 讓孩子懂得玩游戲就得有輸有贏 正確對(duì)待孩子交往過(guò)程中的哭鬧行為 讓孩子從小建立強(qiáng)大的心理防御 第八章 4~5歲,陪孩子走過(guò)心理成長(zhǎng)的“斷奶期” 4~5歲,孩子心理成長(zhǎng)的一次偉大跨越 小小孩尋求獨(dú)立時(shí),家長(zhǎng)要注意什么 性別的問(wèn)題,不要和孩子“躲貓貓” 關(guān)注孩子對(duì)于“親情”的理解 關(guān)注孩子“同情與共情能力”的培養(yǎng) “愛(ài)情”來(lái)臨?讓孩子大膽去愛(ài) 融入生活學(xué)會(huì)愛(ài),明天的懂事從今天學(xué)起 后記科學(xué)養(yǎng)育孩子,任何時(shí)候都不晚
捕捉0~4歲孩子的敏感期
寶寶的敏感期不是一下就來(lái)、一下就走的,它有一個(gè)逐漸顯現(xiàn)、日益突出的過(guò)程。到某些敏感期的高峰時(shí),有些行為表現(xiàn)特別明顯。還有一些敏感期是疊加出現(xiàn)的,幾種行為特點(diǎn)都很突出。父母如果不了解孩子敏感期的行為特點(diǎn),硬要“定規(guī)矩”,與孩子擰著來(lái),那家里可能常常都是“沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)”的場(chǎng)面。最后的結(jié)果,不是你把孩子擰歪了,就是你被孩子氣歪了。 家庭生活、養(yǎng)育孩子并不是一個(gè)較勁兒的過(guò)程。認(rèn)識(shí)孩子,尊重孩子,順著他的思路去摸索,順著他的需求去創(chuàng)設(shè)條件,才是我們家長(zhǎng)最應(yīng)該做的。接下來(lái)讓我們一起擁抱孩子的敏感期,與孩子共同享受敏感期的美好! 口腔敏感期——幫他把小手放進(jìn)嘴里 吃手,是孩子的天性,是一個(gè)個(gè)體探知世界的開(kāi)始,同時(shí)也是他為解決牙癢的問(wèn)題想出來(lái)的一個(gè)“妙招”。 因?yàn)閶胗變旱目谒,我們要做的就是讓他的小手保持干凈。衣服穿得厚重時(shí),我們還要幫小寶寶把手放進(jìn)他嘴里,讓他盡情地“吃”。 桔子4個(gè)月時(shí)牙癢老想咬東西,有時(shí)抱著我的臉又吸又啃。我常把自己的手洗干凈,在一根手指上裹上紗布,讓她咬。那時(shí)家里人也會(huì)說(shuō)我太縱容她了,說(shuō)以后她吃上癮了看我怎么辦。但1歲一過(guò),她基本上就不吃手了,家里人感覺(jué)很奇怪,F(xiàn)在桔子很少吃零食,對(duì)零食不“饞”,這可能也是過(guò)好了口腔敏感期的緣故。 長(zhǎng)牙后寶寶能感覺(jué)到咬自己的手會(huì)痛,就會(huì)改吃別的東西——拿到什么都會(huì)先搖一搖然后放進(jìn)嘴里。這時(shí)我們只要做到入口的東西相對(duì)干凈、安全就可以了,比如沒(méi)有小零件、及時(shí)清洗、定期消毒。個(gè)人感覺(jué)最好能提供不同質(zhì)感的東西給孩子嘗試。 吃手的第二個(gè)高峰期出現(xiàn)在上幼兒園后,特別是在2~3歲的托班時(shí)期。這里面有兩個(gè)原因: 一是小朋友相互影響,有時(shí)坐一排沒(méi)事就吃手玩兒。 二是通過(guò)吃手尋找心理慰藉。他們常常在午睡時(shí)躲在被子里吃手,甚至吃腳指頭。躲在被子里吃手,能讓孩子回想起自己在媽媽?xiě)牙锍阅虝r(shí)的那種安全感和歸屬感。這與他小小年紀(jì)離開(kāi)媽媽,獨(dú)自到一個(gè)陌生環(huán)境度過(guò)漫長(zhǎng)的一天而引起的分離焦慮癥有關(guān)。 雖然家長(zhǎng)不能跟去幼兒園,但從孩子的種種行為可以發(fā)現(xiàn)其中的蛛絲馬跡,比如原來(lái)不再吃手的孩子回家后又經(jīng)常將手放進(jìn)嘴里;再比如經(jīng)常吃手、吃腳的孩子指甲蓋都是嵌進(jìn)肉里的,有的甚至?xí)䴕埲辈蝗。這時(shí),家長(zhǎng)需要更多地關(guān)注孩子的心理,而不只是呵斥他不許吃手。 有追蹤顯示,愛(ài)吃零食、吐口水、罵臟話等行為一定程度上與口腔敏感期沒(méi)過(guò)好有關(guān)系。 沒(méi)有過(guò)好口腔敏感期的兒童可能會(huì)咬小朋友或其他人、咬桌椅家具。這樣的行為會(huì)被視為攻擊他人、有意破壞物品,孩子因此可能會(huì)受到責(zé)罵、懲罰。可孩子常常會(huì)辯解說(shuō):“我沒(méi)想咬他!边@是真的!沒(méi)有過(guò)好口腔敏感期的兒童的這些行為是他們自己也很難控制的。正確的做法是幫兒童多準(zhǔn)備些各種質(zhì)地的、干凈的物品,滿足他們“咬”的需求。這也是他們探索和認(rèn)知事物的過(guò)程。 動(dòng)作敏感期——讓他一次“按”個(gè)夠 在這個(gè)敏感期,我們要做的事有很多。這時(shí)期的孩子特別熱衷于摸、捏、搖、抓、扔、拽、扯、撕、打(拍)、摳、穿、按、翻(書(shū))、剪(用剪刀)等,以及蹬、站、下蹲、走、跳、跑、踢、蹦、上下臺(tái)階等。 早期,我們可以為小寶寶準(zhǔn)備一些有悅耳響聲的手搖鈴,便于抓捏的軟球、玩偶,用于拍打、推、滾的小皮球。到8~10個(gè)月以后,寶寶能用手做的事增加了撕、摳、穿、按、翻等,這時(shí)考驗(yàn)家長(zhǎng)的時(shí)候就來(lái)了。 撕紙對(duì)練習(xí)雙手協(xié)調(diào)很有好處,同時(shí)也可鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力。伴隨著“咝咝咝……”的聲音,一張紙被撕開(kāi)了,寶寶很有成就感。 摳,就是摳小洞、摳縫隙;穿,就是穿過(guò)去,例如商場(chǎng)柜臺(tái)間的縫隙,孩子特別喜歡將整只胳膊伸進(jìn)去。我們常在新聞中看到有孩子被玻璃門(mén)的縫隙夾住了手,就是因?yàn)楹⒆酉矚g將手“穿”進(jìn)這些縫隙中。這時(shí),電插頭孔一定要插上保護(hù)座,這個(gè)小洞可是堅(jiān)決不能讓孩子摳的。 對(duì)于孩子手指觸覺(jué)與手眼協(xié)調(diào)發(fā)展期的愛(ài)好,我們可以專門(mén)為他提供一些小洞洞供他摳,比如在一次性紙杯上剪幾個(gè)小洞,讓他專注地?fù)福驅(qū)⑿∈种复┻^(guò)去;還可以給他一些圈圈、環(huán)環(huán)讓他把手指、胳膊伸進(jìn)去、穿過(guò)去;或是用衛(wèi)生紙、保鮮膜的紙筒,讓寶寶將紅棗、小玩具穿過(guò)去……穿過(guò),也可以用套進(jìn)去的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。 按,就是喜歡按一切按鍵、按鈕,包括觀察按后發(fā)生的情況、產(chǎn)生的結(jié)果。這時(shí),你越是跟在他后面提醒他不要按,他越是樂(lè)此不疲,使勁兒“搗蛋”。一次在朋友家做客時(shí),他家的寶寶就喜歡反復(fù)按電視開(kāi)關(guān)按鍵,搞得他爺爺奶奶根本看不成電視。這是小朋友最喜歡的游戲:他按了電視開(kāi)關(guān),電視變黑了,大人看不成了,他滿足了自己的控制欲;大人起來(lái)追他、叫他,都關(guān)注他了,他很開(kāi)心。他不會(huì)聽(tīng)你的話“改正這個(gè)毛病”,因?yàn)檫@是他玩耍的方式,否則大人都去看電視了,誰(shuí)來(lái)跟他玩呢? 應(yīng)對(duì)寶寶這個(gè)愛(ài)好的方法就是找東西讓他按,讓他按個(gè)夠。你可以像我在前面提到的那樣,找一個(gè)專門(mén)用來(lái)讓他按的“工具”;可以在家里有需要時(shí)就叫他幫忙來(lái)按;外出上、下電梯時(shí)都叫他按;還有現(xiàn)在的兒童模擬手機(jī)、模擬電話玩具,都可以滿足寶寶小手指“按”的需求。需求得到了尊重,有了按的對(duì)象,孩子就不會(huì)經(jīng)常到你面前來(lái)“搗蛋”了。 八九個(gè)月以后,寶寶就開(kāi)始喜歡書(shū)了。比起書(shū)頁(yè)上印著的內(nèi)容,他們更傾向于用書(shū)鍛煉自己打開(kāi)書(shū)和翻動(dòng)書(shū)頁(yè)所需要的手眼技能。那種軟而薄的書(shū)頁(yè)不適合他們,也很容易被他們撕壞。他們更喜歡硬紙板書(shū)頁(yè)、泡沫書(shū)頁(yè)、布書(shū)頁(yè)和200克以上銅版紙的厚書(shū)頁(yè)。利用這種圖書(shū)讓孩子練習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū),是一項(xiàng)很重要的手眼協(xié)調(diào)技能的學(xué)習(xí)。 再大一點(diǎn)兒,15個(gè)月以后,就可以嘗試讓寶寶練習(xí)用勺舀、用筷子夾,開(kāi)始時(shí)可以用紅棗、木耳、小玩具等來(lái)練習(xí)。 在大腦皮質(zhì)層中,大拇指運(yùn)動(dòng)反射區(qū)面積相當(dāng)于大腿運(yùn)動(dòng)反射區(qū)面積的10倍,而且用勺舀、用筷子夾食物,牽涉肩部、胳膊、手掌、手指等30多個(gè)大小關(guān)節(jié)和50多條肌肉的運(yùn)動(dòng),是一項(xiàng)很好的健腦、手眼協(xié)調(diào)練習(xí)及全身協(xié)調(diào)練習(xí)的活動(dòng)。 但是在用勺舀、用筷子夾東西的游戲中,家長(zhǎng)需要特別注意的就是不要過(guò)早讓孩子形成右利手。我們的餐具不像西餐具的刀叉需要兩只手配合使用,用勺或用筷子只需要一只手,另一只手完全空閑著,這對(duì)嬰幼兒左右大腦的共同發(fā)育不是十分有利。我們可以讓寶寶練習(xí)用兩只手輪流使用勺、筷子。當(dāng)然,這個(gè)難度是很大的。 與此類似的還有用剪刀。2歲開(kāi)始,寶寶就有了用剪刀的意愿,大多數(shù)家長(zhǎng)這時(shí)會(huì)拒絕:“孩子這么小,用剪刀多危險(xiǎn)啊。”但如果我們把前提假設(shè)為“能安全地用剪刀”呢,那這件事是不是就可以做了呢? 專門(mén)用于幼童練習(xí)的有塑料剪刀。桔子上幼兒園托班時(shí),上學(xué)第一天,老師發(fā)的禮物便是一小袋文具用品,里面就有剪刀。可見(jiàn),老師也認(rèn)同2歲多的孩子可以練習(xí)使用剪刀,后來(lái)在托班期間老師也多次提示家長(zhǎng)可以多讓孩子練習(xí)用剪刀。桔子從此就迷上了剪刀,可是塑料剪刀很快就不“靈”了,剪不動(dòng)了,于是我們一起到文具店買了圓頭的小型剪刀(看來(lái)市場(chǎng)也考慮到了孩子的需求)。2歲3個(gè)月時(shí),她用這把剪刀整整練了20天,天天剪,每次剪半小時(shí)左右。 整個(gè)練習(xí)過(guò)程是這樣的: 最開(kāi)始的幾天,桔子只要一用右手打開(kāi)剪刀,她左手的拇指、食指和中指也跟著張開(kāi)了,然后嘴也張開(kāi)了,嘴唇還歪向一邊,一副很努力的樣子。 當(dāng)她的右手用力剪下去、剪刀嘴合攏時(shí),她左手的三根指頭也跟著合攏了,嘴巴也跟著閉上了。手、手指、嘴、眼睛就這樣協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)著。這時(shí),紙還得我為她拿著。 幾天后,當(dāng)用右手握剪刀時(shí),她的左手手指漸漸不再跟著動(dòng)了。 又過(guò)了一些時(shí)間,她的左手可以拿紙了,雙手可以相互配合了。 直到雙手可以比較熟練地配合剪刀的開(kāi)合,這個(gè)過(guò)程大約用了20天,每天都剪得滿地碎紙。等熟練了,她的興趣就小了,又過(guò)了兩個(gè)月就不怎么剪了,只是在后來(lái)做手工時(shí),才又練習(xí)按規(guī)定線剪,剪各種形狀。 在孩子練習(xí)用剪刀的過(guò)程中,我們可以清晰地觀察到這是一項(xiàng)很好的練習(xí)手腦、手眼協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)。 此外,適宜于練習(xí)手眼協(xié)調(diào)的肢體大動(dòng)作還有拋接球和拍球,這項(xiàng)活動(dòng)是2歲到5歲的孩子最喜歡玩的。 在動(dòng)作敏感期,除了要練習(xí)手腦、手眼協(xié)調(diào)外,還要練習(xí)腳腦、腳眼協(xié)調(diào)。 6個(gè)月之前,嬰兒躺在小床上時(shí),他的兩條小腿經(jīng)常不停地蹬著。這時(shí)如果不經(jīng)意間放在床尾的小玩具被他踢著發(fā)出了聲響,嬰兒便會(huì)建立腳腦聯(lián)動(dòng),再伸出腿去踢。我在桔子床尾小腳踢得到的位置掛了一個(gè)小鈴鐺,幫她強(qiáng)化這種腳腦聯(lián)動(dòng)能力。有一些嬰兒玩具也可以起到這方面的作用。 7個(gè)月以后,寶寶又有了新愛(ài)好——扔?xùn)|西,這是寶寶最愛(ài)玩的游戲:扔,不見(jiàn)了;撿回來(lái),又出現(xiàn)了。通常大人可以為孩子撿三五次,寶寶再扔,大人可能就不耐煩了。這時(shí),我們可以讓他練習(xí)自己“蹲下”“撿起來(lái)”。 10個(gè)月時(shí),寶寶開(kāi)始學(xué)站,為今后的邁步走打基礎(chǔ)。與練站同樣重要的還有練蹲,以加強(qiáng)腿部力量。桔子10個(gè)月以后,我經(jīng)常帶她在小橋邊或扶欄邊,手扶欄桿,下蹲撿樹(shù)葉、小樹(shù)枝,然后扔出去。這樣可以練腿力,用小手撿起來(lái),同時(shí)觀察扔出去之后的結(jié)果。寶寶在外面蹲、撿、扔夠了,就不會(huì)在家里坐在高凳上用“扔?xùn)|西”來(lái)“折磨”你了,你也用不著大聲喊“不”來(lái)阻止他了。 15個(gè)月后,寶寶喜歡上臺(tái)階、爬小坡、跳小樁了。這時(shí),我們可以找小橋、倒車樁來(lái)給寶寶練習(xí)。適合寶寶的臺(tái)階高度以我們?nèi)粘I舷聵翘莸呐_(tái)階高度的一半最為合適。用倒車樁練習(xí)“跳下來(lái)”也正合適,因?yàn)檫@時(shí)寶寶的膝蓋骨還很軟,跳太高的高度容易使膝蓋骨所受沖擊力過(guò)大而受傷。 13或14個(gè)月大的寶寶走路還常會(huì)摔跤,這時(shí)可用學(xué)步帶幫助一下,兜住他的腋下。但我們不能因?yàn)榕聦殞毸、碰痛,就不讓他下地,就一直把他抱在懷里,一直把他放在小推車中。我?jiàn)過(guò)17個(gè)月或18個(gè)月還走不穩(wěn)的寶寶,甚至見(jiàn)過(guò)2歲多還不會(huì)下小橋臺(tái)階的寶寶,這樣的寶寶長(zhǎng)大后身體的協(xié)調(diào)性肯定不怎么好,運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)受影響。 與拋接球和拍球等練習(xí)手眼協(xié)調(diào)的肢體大動(dòng)作相對(duì)應(yīng),踢球是練習(xí)腳眼協(xié)調(diào)的肢體大動(dòng)作,從3歲后可以延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。 我們身邊的很多人沒(méi)有體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,所以對(duì)孩子跑跑跳跳也持無(wú)所謂的態(tài)度。國(guó)外關(guān)于“體育鍛煉對(duì)孩子智力發(fā)展的影響”的研究表明,在兒童時(shí)期有氧運(yùn)動(dòng)的數(shù)量跟數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)有關(guān)。經(jīng)常參加體育鍛煉的孩子,在智商測(cè)驗(yàn)、感知技能、詞匯能力、數(shù)學(xué)能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。兩者之間的關(guān)聯(lián)在4~7歲、11~13歲的孩子中最明顯。這可能是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)在增強(qiáng)體力的同時(shí),增強(qiáng)了心肺功能,增強(qiáng)了呼吸深度,從而增加了身體的供氧量,包括血液中的供氧量和腦部的供氧量。 此外,體育運(yùn)動(dòng)也是一種感知訓(xùn)練。在運(yùn)動(dòng)中,孩子感受到了競(jìng)爭(zhēng)、努力、堅(jiān)持、趕超、合作、認(rèn)輸以及不服輸,這對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)有很大幫助。 還有一些能促進(jìn)全身肢體協(xié)調(diào)的活動(dòng)。我經(jīng)常帶桔子進(jìn)行的活動(dòng)有游泳、騎車、打羽毛球、滑輪滑和徒步,此外她還一直在學(xué)習(xí)跳舞。 因?yàn)槿齺喬鞖廨^熱,嬰兒時(shí)期的桔子可以每天在家里游泳,3月份以后可以到小區(qū)的游泳池游,回到杭州后的七八月份又可以游兩個(gè)月,這樣使桔子一直很喜歡下水游泳。大一些后,冬天的時(shí)候她就在浴缸里練習(xí)。4歲時(shí)的夏天因?yàn)樘鞖庋谉,游泳一天也沒(méi)落下,她自己學(xué)會(huì)了憋氣漂浮。5歲時(shí)她已經(jīng)可以摘掉游泳圈,在大人的陪伴下自己游,并練習(xí)換氣。 她還很喜歡打“羽毛球”,3歲時(shí)就開(kāi)始打。打“羽毛球”時(shí)我們用的并不是真正的羽毛球,而是用搭建玩具“雪花片”。 因?yàn)?歲的孩子對(duì)手、手臂和球拍的控制能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,腿的移動(dòng)能力也還不夠,如果真用羽毛球就只能滿地?fù)烨蛄,鍛煉的意義不大。于是我們就用雪花片讓她練接“球”,一盒有100片,發(fā)“球”夠發(fā)一陣子的。桔子爸爸的體育特長(zhǎng)之一就是打羽毛球,于是我們就從握球拍、預(yù)備站姿、接球時(shí)的幾個(gè)姿勢(shì)教起,她玩得很投入。雪花片重,不受風(fēng)的影響,外出時(shí)什么時(shí)候都能玩,下雨天或冬天太冷不能出門(mén)時(shí),在家也能玩。她每次都能全神貫注地玩上大半個(gè)小時(shí)。一段時(shí)間下來(lái),她的手臂能上下左右隨意張開(kāi)了,腿也能前后左右隨意移動(dòng)了,看著自己接得越來(lái)越好,她很有成就感。到4歲以后,她就自己發(fā)展出跳起扣球的動(dòng)作了。 打“羽毛球”是一項(xiàng)很好的全身運(yùn)動(dòng),能讓人“眼明手快”,能改善眼睛的睫狀肌功能,能鍛煉手腕和手臂、踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、胯關(guān)節(jié),還能使心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)功能得到加強(qiáng)。 4歲半以后的雙休日我還會(huì)帶她出去“徒步”。選好游玩地點(diǎn)后,背上包,大步走出去,早上10點(diǎn)出門(mén),下午4點(diǎn)多回家,一路都不需要抱她。在戶外的清新空氣中,這種有氧運(yùn)動(dòng)令人神清氣爽。 感覺(jué)敏感期——孩子想干什么就讓他大膽嘗試 處于感覺(jué)敏感期的孩子,最喜歡玩水、玩沙(泥),并且樂(lè)此不疲。 1歲多時(shí),桔子就經(jīng)常在陽(yáng)臺(tái)上玩水,還能把陽(yáng)臺(tái)地面擦干凈,2歲以后玩水時(shí)就順便能洗干凈自己的襪子了。每到下雨天,我們也會(huì)雨傘、雨衣、雨鞋“全副武裝”出行,那是她最快樂(lè)的時(shí)候。 我還會(huì)給她玩米。在超市大大的散裝米桶前或者家里新買了米時(shí),她喜歡用大塑料勺舀起米然后倒下去,或者把兩條手臂都插到米缸里。2歲多以后有一段時(shí)間,家里每天做晚飯都是她來(lái)舀米、淘米。 其實(shí)敏感期在生活中的現(xiàn)實(shí)意義就是:孩子具備了做某件事的能力,而且有了高度的興趣和積極性,只要有機(jī)會(huì)讓他嘗試,他很快就能掌握,可以說(shuō)是事半功倍、一點(diǎn)就通。同時(shí)他還會(huì)將這些本領(lǐng)運(yùn)用到日常生活中?傊,敏感期并不是讓孩子來(lái)?yè)v蛋、來(lái)破壞、來(lái)找事兒的,它的真正意義是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、嘗試,直至熟練運(yùn)用。所以我們一定要抓住孩子敏感期的這些特點(diǎn),好好利用。 感覺(jué)敏感期對(duì)于父母與孩子,還有最最重要的一點(diǎn),就是撫摸與擁抱。彼此的氣味和皮膚接觸,會(huì)引起心靈感應(yīng),這就是老話說(shuō)的:孩子是抱出來(lái)的。這種來(lái)自嬰幼兒期的、發(fā)自內(nèi)心的肌膚相親的感受,會(huì)深深地印在孩子心底,孩子長(zhǎng)大后也會(huì)表現(xiàn)在他與父母的相處方式中。 我的大女兒飛碟1歲到2歲半期間被送回奶奶家。因?yàn)槟棠碳译x杭州很遠(yuǎn),20年前的交通遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)如今發(fā)達(dá),因此這期間我們只去看過(guò)她一次。親情血濃于水,是時(shí)空阻隔不斷的,她會(huì)講話后就經(jīng)常給我們打電話,叫媽媽,一點(diǎn)兒陌生感都沒(méi)有。但是,飛碟從小就不會(huì)撒嬌,不會(huì)飛奔著撲進(jìn)父母懷里,長(zhǎng)大后她也顯得很“獨(dú)立”。 我也聽(tīng)一些同事、朋友談起過(guò)與父母的“肌膚相親”。由于小時(shí)候被父母抱得較少,長(zhǎng)大后他們很少與父母有親昵的行為,很少主動(dòng)與父母牽手、挽臂。有的朋友甚至說(shuō),當(dāng)他母親的手伸過(guò)來(lái),他會(huì)趕緊避開(kāi);有時(shí)過(guò)馬路,他母親會(huì)伸手來(lái)挽他,他覺(jué)得身體像針扎一樣難受。 我看到過(guò)許多描述親子間“肌膚相親”的重要性的研究和報(bào)道,但從未看到過(guò)對(duì)親子間“肌膚不相親”的追蹤,以及這種“肌膚不相親”在孩子長(zhǎng)大成人后對(duì)親子關(guān)系的影響。所以我在生活中十分留意,收集了不少這樣的例子。我們來(lái)看下面這個(gè)例子: 在一檔明星真人秀電視節(jié)目中,編導(dǎo)問(wèn)明星爸爸:“你覺(jué)得你兒子是個(gè)怎樣的人?” 明星爸爸回答道:“我跟他真的不是很熟。他小時(shí)候,我到處去拍戲,F(xiàn)在他大了,他到處去拍戲。我們相處的日子真的不多! 當(dāng)他們(明星父子)走在外景廣場(chǎng)上時(shí),他們一起回顧道:“我們有29年沒(méi)有一起出來(lái)旅游了!” 此時(shí),明星兒子34歲,這也就意味著5歲后他就沒(méi)有和爸爸一起旅游的經(jīng)歷,而5歲前,是不怎么記事的。這也就是說(shuō),他幾乎沒(méi)有和爸爸一起旅行或親密相處的記憶。 記者問(wèn)明星兒子他和父親的關(guān)系怎樣時(shí),明星兒子說(shuō):“我不是和他(爸爸)很親的那種人(孩子)。小時(shí)候我知道他(爸爸)經(jīng)常和朋友一起去旅游、打獵……我也很想讓他帶我一起去……”…… 撫摸與擁抱,是發(fā)自心靈的呼喚,它會(huì)產(chǎn)生一種源自內(nèi)心深處的力量。不要總說(shuō)你累了,抱不動(dòng)他;不要總說(shuō)他重了、他大了,不需要抱;不要總是試圖用各種理由推托回避,多抱抱你的孩子吧!不管他是嬰兒,還是已經(jīng)會(huì)滿地撒歡兒。待他長(zhǎng)大,作為父母,你也會(huì)收獲發(fā)自孩子心靈深處的溫暖的擁抱。 另外,毛絨玩具、絨毯也能給嬰幼兒溫柔、溫暖、安全的感覺(jué)。桔子1歲多時(shí)的春天,我給她買了一條薄絨毯,她伸手觸摸了一下就喜歡上了,還為薄絨毯取了個(gè)形象的名字:小兔被被。從此以后她再也沒(méi)與她的“小兔被被”分開(kāi)過(guò),再熱的夏天都照樣蓋著小兔被被,有時(shí)外出旅行也必須抱著小兔被被。 上托班時(shí),幼兒園的鋪蓋、被子都是統(tǒng)一的,有很可愛(ài)的圖案,我以為她會(huì)喜歡,可是她很快就感冒了。老師和我聊天時(shí)說(shuō),桔子中午睡覺(jué)都是不蓋被子的,一蓋上她就踢掉,要去給她蓋好多次。我一聽(tīng)就知道是因?yàn)樗摹靶⊥帽槐弧。于是我又趕快帶著她去商場(chǎng),讓她挑了一條她喜歡的“小兔被被”(薄絨毯)。從此以后,她的被子都蓋得很好。 ……
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