會計實訓屬于會計專業(yè)學生能力提升的主干課程，是一門實踐性、操作性較強的課程。實訓是對此類課程內(nèi)容的進一步完善和作必要的補充。學生的會計實訓是為了縮短理論與實踐的距離，加深對會計理論的理解，培養(yǎng)會計操作能力，是驗證熟悉掌握會計方法的一種教學方法，同樣也是檢驗會計核算知識是否掌握的最佳方式。

　　首先，從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度來看，社會對財經(jīng)類人才的衡量標準和人才價值觀念逐漸發(fā)生變化，比如，用人單位對人才的選擇將不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實際操作和動手的能力。財經(jīng)類人才不僅要有堅實的理論基礎，更要有較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)，這無疑給高等院校尤其是財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，只有緊貼社會經(jīng)濟運行的需要，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加大實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐能力的培養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮財經(jīng)類院校的作用。

　　其次，從學校辦學的情況看。無論何種學校，其辦學的出發(fā)點和歸宿點無非是希望自己培養(yǎng)的學生能夠得到社會的認可，做到“產(chǎn)品暢銷”，而能否做到“暢銷”，不是看學校的規(guī)模大小，關鍵看學校是否有特色，是否有自己的“核心產(chǎn)品”。正如曾任哈佛大學校長20年之久的美國教育家科南特所說：“大學的榮譽，不在它的校舍和人數(shù)，而在于一代一代人的質(zhì)量�！彪S著我國高等教育的普及、發(fā)展，擴大招生規(guī)模已成定局，“精英教育”也開始向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。“大眾化教育”的特點是更多地為社會輸送一般的“勞動者”，一般的“勞動者”需要實踐能力和適應能力強，能勝任絕大多數(shù)的工作崗位，因此，從某種意義上講，“大眾化教育”決定了學校的特色就應該是為畢業(yè)生贏得“上崗證”，而能否讓學生拿到“上崗證”，實踐教學環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。

　　再次，從教學自身的情況看。高等教育的教學過程主要由理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)兩部分組成。實踐教學環(huán)節(jié)一般包括畢業(yè)（設計）論文、軍訓、社會實踐、實習、實驗、實訓等內(nèi)容，而實習、實驗、實訓作為實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在人才實踐能力的培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。