剪指甲 
      學(xué)校規(guī)定，一周查一次個(gè)人衛(wèi)生，重點(diǎn)查的是學(xué)生的指甲。學(xué)校會(huì)把每次檢查的結(jié)果公布在校門口的小黑板上。 
      小黑板上的分?jǐn)?shù)可是班主任的命根。所以，每次學(xué)校檢查前，我都會(huì)在班里先檢查一遍。不合格的就叫過來，由我一個(gè)個(gè)給他們剪干凈。 
      可能是學(xué)校說得緊，老師查得緊，也可能是孩子們?cè)诩依锛糁讣�，家長是千般小心、萬般溫柔，所以孩子們比較依賴家長。因此幾周過后，我的剪指刀基本上就派不上用場(chǎng)了。說基本上，是因?yàn)槊看味紩?huì)有一個(gè)小孩兒，而且都是同一個(gè)小孩兒不剪指甲。 
      幾周都是他，我有些不耐煩，狠狠批評(píng)了他一頓，但批評(píng)完我還是要耐心地給他剪好指甲。他的小手被我緊緊攥在手里，手指勻稱白凈，指甲蓋兒上有一層紅紅的圓暈。只是指甲有點(diǎn)長，有點(diǎn)黑。我剪得很仔細(xì)，生怕這樣嫩的小手被我剪破了。每剪完一個(gè)手指，我就用小銼細(xì)致地給他銼一銼，然后輕輕吹去指甲上的粉末，于是指甲上就銼出一個(gè)優(yōu)美的圓弧。那次像往常一樣，我小心翼翼地剪著一個(gè)又一個(gè)手指甲，他的頭低垂著，我們兩個(gè)挨得很近，我好像能聽到他的鼻息聲。剪完后，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)他的眼睛很亮，神情間有一種滿足。我又一次叮囑他以后要在家里剪指甲，然后就讓他走了。 
      幾天后的一節(jié)語文課上，我讓學(xué)生們用“像”造個(gè)句子。他舉起了手，說：“老師給我剪指甲時(shí)就像我的媽媽�！蔽衣牶蠛芨袆�(dòng)。緊接著仿佛是一個(gè)跟他很要好的同學(xué)站起來說：“老師，他跟我說過，他的爸爸要給他剪指甲他就不讓剪，他就想讓您剪�！蔽矣行┎唤獾赝�著他，問他是這樣嗎？他低下頭一句話不說。我又問他為什么，過了很久，他才輕輕地說：“爸爸的手很硬，不像您的手特軟，您剪指甲時(shí)就像我的媽媽。”“那你為什么不讓媽媽剪？”“爸爸媽媽離婚了�！� 
      聽了他的話后，我沉默了。這時(shí)我才真正懂了他為什么在我多次批評(píng)下仍然不改，原來他是想要在我身上尋找久已不得的媽媽的感覺。 
      突然間，我為能給孩子這樣的感覺而感到幸福。我想我還要再準(zhǔn)備一把梳子、一根針、一團(tuán)線，我要把一個(gè)媽媽應(yīng)該給予孩子的柔情在今后的日子里源源不斷地輸送給他。 


孩子心中的陽光 
      一位“差生”的家長送給我一本書——周弘的《賞識(shí)教育》。家長說得很委婉，說自己看了很受啟發(fā)，也希望我看一看，態(tài)度誠懇而謙恭。我也同樣客氣地接受了，但在心里，我把它看成了家長對(duì)我的一種委婉批評(píng)。 
      我在心里接受了這種批評(píng)。因?yàn)樵诮訒�的一剎那，我的腦海里閃現(xiàn)的是源源不斷的曾經(jīng)甩給孩子們的批評(píng)與呵斥。那天我與這位家長達(dá)成了一個(gè)協(xié)定：一天中盡力發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，一天至少表揚(yáng)孩子一次。 
      懷著這個(gè)念頭，我比平時(shí)更關(guān)注這個(gè)孩子。但兩節(jié)課過后，我實(shí)在是沒有發(fā)現(xiàn)她有什么值得表揚(yáng)的地方。她上課經(jīng)常走神，做作業(yè)拖拖拉拉，而且錯(cuò)誤百出。但囿于與家長的約定，我還是在第三節(jié)課快下課時(shí)匆匆而敷衍地表揚(yáng)了她，“梁馨兒今天聽講比以往認(rèn)真�！蔽覜]注意到別的效果，只發(fā)現(xiàn)她當(dāng)時(shí)眼睛一亮。 
      第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，看到梁馨兒胸脯挺得直直的，眼睛睜得大大的，我不由地沖她一笑。這天我打破了與家長的約定，表揚(yáng)了孩子好幾次。“梁馨兒的作業(yè)真認(rèn)真！”“梁馨兒這個(gè)問題回答得很好�！薄傲很皟哼@個(gè)字寫得真漂亮！”這天放學(xué)時(shí)，梁馨兒很乖巧地大聲和我說“再見”。 
      第三天，梁馨兒的家長來到學(xué)校，向我敘述了馨兒與他們晚上的一段對(duì)話。 
“媽媽，今天天氣真好！” 
“不對(duì)，今天陰天�！� 
“今天天氣就是好，今天有陽光�！� 
“傻孩子，陰天怎么會(huì)有陽光呢？” 
“老師早上沖我一笑，我就覺得太陽出來了。” 
      聽完后，我沉默了……我開始反思：我曾經(jīng)確實(shí)讓“贊賞”與“微笑”這些陽光般的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開了這個(gè)孩子，“呵斥”與“批評(píng)”成了我教育她的唯一方式。 
      批評(píng)如堅(jiān)硬的石頭，用石頭去碰撞心只能讓心受到傷害。而賞識(shí)則像一道陽光，讓孩子的心會(huì)長葉、開花、結(jié)繁茂的果實(shí)。 
分別后的思念 
      不知道為什么，我總忘不了那個(gè)孩子。自她走后，我時(shí)時(shí)會(huì)想起她。想起她的時(shí)候，心里會(huì)微微顫動(dòng)一下。 
      她是在“非典風(fēng)暴”將要過去時(shí)離開的，是去加拿大，不再回來。 
      那一陣，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的非典已近尾聲，但學(xué)校里仍然沒有學(xué)生。 
      那天，她的爸爸媽媽帶著她來到學(xué)校，看見我，說要辦一些有關(guān)的手續(xù)。 
      她的媽媽有些激動(dòng)，有想要跟我做最后告別的意思。 
      她的父親客氣地請(qǐng)我和孩子照一張相，說：“畢竟您是孩子的第一位老師�！� 
      梁馨予的小臉也異樣地紅潤，帶著笑看著我。 
      我的情緒卻是淡淡的，說不上是為什么，在這具有離別意味的場(chǎng)景里，我像個(gè)沒有進(jìn)入角色的演員。 
      我?guī)е�淡淡的笑跟梁馨予照了相，然后又用淡淡的語氣告訴她的父親母親，到二樓的哪個(gè)房間可以找到校長，最后淡淡地與他們分手。 
      隨后，我就去了教室。教室空蕩蕩的，我在桌子的行間行走，在梁馨予的桌子前站了一會(huì)兒，又走向窗前。窗臺(tái)上擺著學(xué)生們的生字詞本，沒有幾頁。 
      我翻出梁馨予的本。我知道，這學(xué)期，她的作業(yè)很認(rèn)真。她的本上有好幾個(gè)優(yōu)，外加上我夸獎(jiǎng)、激勵(lì)的話。 
      我想：我應(yīng)該把這兩個(gè)本交給她的家長，并告訴他們：“梁馨予這學(xué)期進(jìn)步很大�！� 
      我想：我還應(yīng)該告訴他們，這是梁馨予在國內(nèi)的最后兩本作業(yè)，很優(yōu)秀，值得珍藏起來。在異國的土地上，有一天思念故土，就拿出祖國的文字看看吧！ 
      我想：我最應(yīng)該告訴他們的是，我喜歡梁馨予，雖然她有時(shí)讓我頭疼，但是，從一年級(jí)開始帶她們，看著她們一點(diǎn)點(diǎn)長大，她們已形若我的兒女。我應(yīng)該送給她一句愛的話語，作為四年師生感情的一個(gè)總結(jié)。 
      但我終究沒去，任由我的感情在教室里澎湃。 
      那天走出教室的時(shí)候，我的感情已經(jīng)平復(fù)。在二樓的拐角處，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了他們仨正要下樓，我沒有趕上前將我愛的語言奉上，只靜靜地看著他們離去。 
      留一種遺憾在心里。