本教材從體系上注重簡(jiǎn)單夠用，重實(shí)用性，重學(xué)生審計(jì)思路的培養(yǎng)和形成。在章節(jié)安排上，我們做了以下努力：在每一章節(jié)前安排了學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，提出課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)；以通俗易懂的引例導(dǎo)入理論學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解該章所討論的問(wèn)題在整個(gè)審計(jì)程序或架構(gòu)中的地位，引起學(xué)生對(duì)即將闡述的理論的興趣，幫助學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用在何處，為什么要學(xué)。在理論知識(shí)闡述中，特別是在重點(diǎn)和難點(diǎn)處插入同步思考和同步案例。同步思考可以幫助學(xué)生解決不易理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合實(shí)務(wù)提出問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)了解實(shí)務(wù)中的處理方式；同步案例則明顯復(fù)雜于引例，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)務(wù)中的情景與環(huán)境，提出問(wèn)題并列明分析提示，幫助學(xué)生提高分析案例的能力，逐漸形成審計(jì)思路，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。同步思考和同步案例將大段大段的文字陳述分割開(kāi)來(lái)，不僅便于學(xué)生預(yù)習(xí)，而且便于教師講課時(shí)與學(xué)生共同探討、互動(dòng)。為了便于學(xué)生復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，我們?cè)诿恳徽潞蟀才帕恕氨菊赂乓�”和“單元�?xùn)練”等內(nèi)容。