序言／Preface


　　2015 年國家正式啟動了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和大數(shù)據(jù)兩大國家戰(zhàn)略。國務(wù)院發(fā)布的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》明確提出要建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)。教育部發(fā)布的相關(guān)教育信息化文件中多次提出要“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。發(fā)展教育大數(shù)據(jù)已成為當前推進我國教育領(lǐng)域深化改革與創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。


　　在此大背景下，《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書（2015）》項目成果的發(fā)布，具有重要的參考價值。這份藍皮書的內(nèi)容很豐富，有獨特的觀點和視角，對國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)的整體發(fā)展與走向做了較為系統(tǒng)的調(diào)研分析，提出了大數(shù)據(jù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的五大應(yīng)用模式（驅(qū)動教育政策科學化、驅(qū)動教育評價體系重構(gòu)、推動區(qū)域教育均衡發(fā)展、助推學校教育質(zhì)量提升及促進師生個性化發(fā)展）與七類分析模型（教育決策支持模型、教育輿情監(jiān)測模型、適應(yīng)性學習模式、學習預(yù)警模型、深度學習分析模型、學業(yè)評價模型、學生畫像模型），同時也對教育大數(shù)據(jù)的采集技術(shù)、管理機制、行業(yè)發(fā)展等議題進行了探討。本書為國內(nèi)教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展勾勒了一個共同的藍圖，這個藍圖為政產(chǎn)學研用多方力量的相互配合提供了一個參考框架，為將教育大數(shù)據(jù)生態(tài)變成現(xiàn)實提供了可能。


　　大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)與信息過載將改變?nèi)祟愓J知，人機結(jié)合的思維體系逐步成為現(xiàn)代人認知世界的基本方式。大數(shù)據(jù)能夠洞察每個真實的學生，將成為學校最重要的資產(chǎn)�；�于教育大數(shù)據(jù)建立促進個性化發(fā)展的教育體系，是未來學校發(fā)展的重要趨勢。教育大數(shù)據(jù)在我國剛剛起步，有很大潛力亟待挖掘，有很多難題亟需破解，需要大家的共同奮斗和努力。期望藍皮書項目組能夠持續(xù)跟蹤國內(nèi)外基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展動態(tài)，定期編制高質(zhì)量的研究報告，成為中國教育大數(shù)據(jù)行業(yè)的風向標。


　　余勝泉


　　北京師范大學






　　前言／Foreword


　　當前，我國教育改革已經(jīng)進入深水區(qū)，教育公平、教育質(zhì)量、招生就業(yè)、管理體制等問題愈發(fā)突出�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”行動為我國教育的創(chuàng)新發(fā)展及教育難題的破解提供了新的契機�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”是我國“十三五”期間教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，其宗旨是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)和模式改造傳統(tǒng)教育生態(tài)，實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。這種結(jié)構(gòu)性變革的成功實現(xiàn)需要科學力量支撐，而大數(shù)據(jù)將義不容辭地承擔起這一重責。


　　2015 年我國正式啟動國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，涵蓋政府、農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)療、教育、金融等多個領(lǐng)域。優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針，國家教育大數(shù)據(jù)建設(shè)與發(fā)展也應(yīng)處在優(yōu)先發(fā)展的地位。確立教育大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略地位，是教育事業(yè)全方位變革與創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。2015 是中國的教育大數(shù)據(jù)元年，政府、企業(yè)、學校、研究者、管理者、教師、社會公眾等開始關(guān)注教育大數(shù)據(jù)，相關(guān)政策文件、研究機構(gòu)、學術(shù)活動、市場產(chǎn)品等開始紛紛出現(xiàn)。然而，我國教育大數(shù)據(jù)研究與實踐整體還處于起步探索階段，是在摸著石頭過河，國外也沒有成熟的經(jīng)驗和模式可以借鑒。


　　基于此，北京師范大學“移動學習”教育部——中移動聯(lián)合實驗室、中國教育技術(shù)協(xié)會、江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心聯(lián)合啟動了《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書》項目，旨在匯聚國內(nèi)知名教育學者、大數(shù)據(jù)專家、一線教育實踐者與管理者的集體智慧，打造面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)發(fā)展權(quán)威報告，以支撐和引領(lǐng)國內(nèi)教育大數(shù)據(jù)研究與實踐。本書項目計劃結(jié)合國內(nèi)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展需求，旨在從整體上對基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)進行調(diào)研分析，以后將設(shè)置不同的專題，聚焦教育大數(shù)據(jù)發(fā)展的不同方面進行逐年報告。


　　本書共包括8 章。第1 章分析了大數(shù)據(jù)如何破解六大教育難題，梳理了全球教育大數(shù)據(jù)相關(guān)政策進展，確立了教育大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略定位；第2 章解讀了教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、獨特性，估算了基礎(chǔ)教育一年的數(shù)據(jù)體量，分析了當前研究熱點及趨勢，提出了整體技術(shù)框架；第3 章重點分析了教育大數(shù)據(jù)的來源與結(jié)構(gòu)，介紹了４大類13 種常用教育數(shù)據(jù)采集技術(shù)；第4 章介紹了教育大數(shù)據(jù)的分析框架、分析方法與工具，以及7 種典型數(shù)據(jù)分析模型；第5 章提出了基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)的五大應(yīng)用模式，整理了49 個典型應(yīng)用案例；第6 章探討了國家、區(qū)域及學校３個層面教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建思路，以及教育大數(shù)據(jù)管理存在的難題及基本解決思路，并對區(qū)域教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展進行了規(guī)劃設(shè)計；第7 章對正在興起的教育大數(shù)據(jù)市場做了調(diào)研分析，梳理了現(xiàn)存的六大類產(chǎn)品、七大問題及八大發(fā)展趨勢；第8 章歸納了主要結(jié)論，對教育決策者、教育管理者、教師與學生及行業(yè)從業(yè)者分別提出了建議，最后提出了中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)五大發(fā)展趨勢。


　　本書既有教育大數(shù)據(jù)理論的闡述，也提供了實踐案例和發(fā)展思路，期望能為教育行政部門制定教育大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)劃、為廣大教育信息化企業(yè)開展教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)品研發(fā)、為教育研究機構(gòu)和一線學校開展教育大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用提供指導(dǎo)，通過“政、產(chǎn)、學、研、用”五方聯(lián)合共同助力我國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展。


　　本書在編寫過程中得到了專家委員會成員，以及廣大同行專家、企業(yè)朋友的大力指導(dǎo)和幫助，在此謹向他們表示衷心的感謝。目前國內(nèi)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)研究與實踐成果還不是很豐富，再加上編委會能力經(jīng)驗所限，不妥或錯漏之處在所難免，請各位同仁多提寶貴意見。教育大數(shù)據(jù)既是一個前沿的研究領(lǐng)域，也是一個朝氣蓬勃的新型產(chǎn)業(yè)，更是一項偉大的事業(yè)，期望有更多的同行加盟，共筑教育大數(shù)據(jù)偉業(yè)，為實現(xiàn)中國教育引領(lǐng)世界而一起努力！


　　楊現(xiàn)民


　　江蘇師范大學