序：我讀徐棟 管建剛 1

前言：本書的前世今生1

第1問作前指導和作后指導：什么才是最適合兒童的作文指導？

有時候，好心不一定辦好事＼

好的指導，順應學生天性的表達＼

發(fā)力，在學生最需要的地方＼

作后指導，給學生的寫作加油＼

堅守在作后指導課的路上＼

第2問寫作技巧和寫作動力:什么才是兒童作文的第一要素？

學生患上了寫作興趣缺失病＼

破解寫作興趣缺失病的密碼＼

發(fā)表意識，最大的寫作動力＼

寫作動力系統(tǒng)的廬山真面目＼

擁有一套自己的寫作動力系統(tǒng)＼

第3問主題化寫作和故事力訓練：什么才是兒童作文教學的本來面貌？

表達基本功，作文路上必經(jīng)的美景＼

什么是好的語言，什么是壞的語言＼

作文中擁有好的語言的秘訣＼

警惕作文中的偽能力＼

不妨轉換一下作文教學的視角＼

第4問多寫意識和多改意識：什么才是提升兒童寫作能力的捷徑？

多寫，學生寫作路上的絆腳石＼

修改意識的覺醒，愛寫作的開始＼

師傅領進門，修改靠個人＼

自主修改能力等于作文能力＼

自主修改，需加一套引擎＼

第5問生活的真和作文的真：什么才是兒童作文中的真

表達？

生活真事和兒童真情＼

兒童的視角，才是真實的感受＼

童真表達，童趣才有魅力＼

作文的真，是最純潔的心靈＼

那幫女孩帶給我的啟示＼

第6問文字技巧和文心技巧：什么才是兒童寫好作文的大技巧？

文字技巧和文心技巧的分離＼

文字技巧，走得很孤獨＼

兒童寫作需要內功的調養(yǎng)＼

雙技合璧，方能威力無比＼

后作文教學下文心技巧的追尋＼

第7問眼睛和眼光：什么才是兒童與心靈對話的重要方式？

觀察，不一定是作文的法寶＼

努力發(fā)現(xiàn)心里的那份感覺＼

有一種堅持發(fā)現(xiàn)，叫留心＼

自我，才是寫作靈感的源泉＼

讓學生尋找逝去的靈感＼

第8問有意義和有童趣：什么才是評價兒童作文的關鍵尺度？

期末考試慘敗的爭論＼

應試和童真之間的選擇＼

不妨讓孩子成為故事大王＼

同樣的故事，不同的視角，那叫童心＼

寫作的童趣是從哪里來的呢？＼

第9問習作和作品：什么才是看待兒童作文應有的視角？

從課標中習作一詞說起＼

習作教學，請控制教的欲望＼

作品意識，你的學生有嗎？＼

自我修改，成就作品的好方法＼

寫作自信來自發(fā)表與贊美＼

第10問生成和生活：什么才是兒童作文的自然之道？

學生真的沒什么可寫嗎？＼

生成，解決不了寫作的問題＼

寫童話故事，老師三思而后行＼

用自己的語言寫自己的故事＼

理解兒童，才能欣賞一罐子的美＼

第11問三觀作文和情緒作文：什么才是兒童作文的正道？

用自己的語言，寫什么樣的故事?＼

不要把學生推向虛情的那一邊＼

虛構和虛情不是一回事＼

孩子需要找到童年的存在感＼

不忘把握好情緒作文的總舵＼

第12問作文教學與作文教育：什么才是影響孩子一生的成長法則？

自由寫作，讓孩子找到自我＼

班級作文周報，珍藏永恒的童年＼

寫作童子功，受益一生的本領＼

作文就是說真話，抒真情＼

教作文，其實是在教做人＼

后記：一切都是最好的安排