根植課堂走向卓越——上海市“雙名工程”小學語文基地一組教師培養(yǎng)紀實


學習與成長
追尋更好的自己
追根求源蓄力前行
課題引領我成長
共識·共鳴·共行
一路走來一路收獲
積跬步至千里
強化“三力”在實踐中成長
站得更高看得更遠想得更深 
創(chuàng)生研究新常態(tài)
在碰撞中成長
爭做“明師”
工欲善其事必先利其器
咬定青山不放松立根原在破巖中
基地須臾三載吾當三省吾身 


耕耘與收獲
小學中年級詞語理解教學的“三變”和“三化”
筆記，我的生活——“小學生‘習作筆記’的范式和運用的實踐研究”結(jié)題報告
“全程動態(tài)式”課堂教學模式的實踐與研究
提高小學中高年級習作評改有效性的實踐與研究
加強語言訓練提高課堂教學效率
小學故事作文教學的實踐探索
小學語文個性化作文學習初探
讓傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滋養(yǎng)學生的心靈——“GL悅讀”讀書課程的實踐與探索
立足“文本之根”培植“表達之葉”
推進小學語文課堂教學與課外閱讀一體化的實踐研究
在涵泳中冶情學文——淺談小學語文教學的實踐與認識
在用中學在學中用——小學語文綜合實踐活動的設計與實施
回歸真善美提高課堂教學實效
文本價值取向與主體獨特體驗的沖突及應對的實踐研究
舊枝吐新蕊老課文煥發(fā)新光彩——淺談老課文的讀寫新嘗試
在小學中年級語文教學中有序強化句段訓練的策略研究 
讓讀寫交融——中年級單元優(yōu)化課型研究初探 
興趣的搖籃想象的翅膀——小學生低年級“詩畫作文”探新研究 
基于可視化路徑優(yōu)化作業(yè)設計 
以學習支架引領課堂對話——小學語文閱讀教學改進的實踐研究 
教在學生“學”的起點上——以二年級語文《小冰熊》一課教學為例 
在序進式學習中提高學生的閱讀能力 
對“學生學習不充分”的成因簡析與改進建議 
研究學生學習突破教學瓶頸——“基于‘充分學習’的小學語文課堂改進”課題研究報告
親歷過程：讓“讀者”在閱讀中成長 
“讀者意識下的小學語文閱讀教學深化研究”項目總結(jié) 
文化視野的開拓與閱讀素養(yǎng)的提升——科普閱讀生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設 
“小學語文教學中文情互融關系的實踐研究”課題總結(jié)報告