截至2013年底,我國(guó)老年人口已超過(guò)了2億。盡管老年教育對(duì)人衰老后的思考方式、價(jià)值觀及衰老后生活模式的構(gòu)筑,社會(huì)新角色的塑造乃至實(shí)現(xiàn)“成功老齡化”都有著重要影響,然而我國(guó)的老年教育不僅普及率低,教育內(nèi)容單一側(cè)重于老年娛樂(lè),其環(huán)境也只是作為*為基礎(chǔ)的物理工具,以*為常規(guī)的四方空間內(nèi)擺放簡(jiǎn)易桌椅的教室形式呈現(xiàn)。這導(dǎo)致許多有著自我提升型求學(xué)欲的老人以及身體不適的老人都被排除在老年教育受益者行列之外。為此,《老年教育空間設(shè)計(jì)指南:基于“成功老齡化理論”》作者鄭華以老年人的身體需求、心理需求、社會(huì)性需求為維度,以國(guó)內(nèi)外著名老年設(shè)施設(shè)計(jì)指標(biāo)及學(xué)校設(shè)施指標(biāo)為母體,提取了基于老年人特性的老年教育空間設(shè)計(jì)因子,根據(jù)其重要度評(píng)價(jià)進(jìn)行了優(yōu)先因子層次劃分,并針對(duì)影響老年教育參與度的阻礙因子以及影響因子進(jìn)行了分析。以此為基礎(chǔ)提出了基于“成功老齡化理論”的老年教育空間設(shè)計(jì)指南。
《老年教育空間設(shè)計(jì)指南:基于“成功老齡化理論”》的目的是提取老年教育空間的設(shè)計(jì)因子,并按重要度排序,將設(shè)計(jì)因子分類并階層化,從而開(kāi)發(fā)更加系統(tǒng)的老年教育空間設(shè)計(jì)指南。為了達(dá)到這一研究目的,《老年教育空間設(shè)計(jì)指南:基于“成功老齡化理論”》圍繞“作為老年設(shè)施與教育設(shè)施的綜合體——老年教育空間中所需的設(shè)計(jì)因子都有哪些?”這一問(wèn)題做了大量的文獻(xiàn)調(diào)查。即以國(guó)內(nèi)外著名的老年空間設(shè)計(jì)指南以及學(xué)校設(shè)計(jì)指南為母體,提取了可用于我國(guó)老年教育空間設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)元素。為了搭建設(shè)計(jì)因子的重要度層次以及研究對(duì)其產(chǎn)生影響的因素,《老年教育空間設(shè)計(jì)指南:基于“成功老齡化理論”》針對(duì)20—80歲年齡段內(nèi)的460個(gè)樣本進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果在設(shè)計(jì)指南中加注了各項(xiàng)因子的重要度排序、是否為必備項(xiàng)或可選項(xiàng),以及對(duì)于“成功老齡化”的貢獻(xiàn)屬性,以便相關(guān)人員可根據(jù)具體需求選擇性使用。
鄭華,女,朝鮮族,上海師范大學(xué)講師,博士。2000年考入吉林大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),2004年本科畢業(yè),并入職外企。2006年留學(xué)韓國(guó),考入韓國(guó)景園大學(xué)室內(nèi)建筑專業(yè)碩士研究生,2008年取得碩士學(xué)位。2009年考入韓國(guó)延世大學(xué)室內(nèi)建筑專業(yè)博士研究生,2013年赴英國(guó)研修語(yǔ)言一年,2014年取得博士學(xué)位。在此期間,曾擔(dān)任韓國(guó)韓世大學(xué)空間環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院講師(2010——2013)、韓世大學(xué)留學(xué)生輔導(dǎo)中心主任(2010——2012),韓國(guó)KLLD室內(nèi)建筑學(xué)會(huì)國(guó)際交流委員會(huì)副委員長(zhǎng)(2009——2012),韓國(guó)延世大學(xué)Symbioticlifetecll研究所研究員(2012——2014),主要從事老年環(huán)境設(shè)計(jì)、通用設(shè)計(jì)、健康住宅環(huán)境設(shè)計(jì)、多文化家庭住宅環(huán)境設(shè)計(jì)等研究。先后在《大韓建筑學(xué)會(huì)論文集》、《韓國(guó)生態(tài)建筑學(xué)會(huì)論文集》、《韓國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)論文集》、《韓國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)論文集》、《韓國(guó)HCI學(xué)會(huì)論文集》等刊物發(fā)表論文共20余篇。曾參與韓國(guó)國(guó)土海洋部城市再生研究項(xiàng)目、韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部可持續(xù)健康建筑技術(shù)研究項(xiàng)目、韓國(guó)未來(lái)居住文化革新項(xiàng)目等多項(xiàng)研究項(xiàng)目。
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景與目的
第二節(jié) 研究方法與步驟
第三節(jié) 先行研究與本研究的獨(dú)創(chuàng)性
第二章 理論研究
第一節(jié) “成功老齡化”的定義與范疇
第二節(jié) 老年教育的定義
第三節(jié) 現(xiàn)代老年人的教育需求
一、非健康壽命的延長(zhǎng)與健康老齡化需求
二、新文化時(shí)代的到來(lái)與老年人的心理需求
三、非生產(chǎn)性壽命的延長(zhǎng)與老年人的社會(huì)活動(dòng)/勞動(dòng)參與需求
第四節(jié) 老年教育對(duì)“成功老齡化”的作用
第五節(jié) 老年環(huán)境設(shè)計(jì)的介入意義
第六節(jié) 老年環(huán)境相關(guān)理論
一、環(huán)境壓力理論
二、健康環(huán)境理論
三、通用設(shè)計(jì)理論
第三章 老年教育的發(fā)展現(xiàn)況
第一節(jié) 國(guó)外老年教育的發(fā)展過(guò)程
第二節(jié) 我國(guó)老年教育的起源與發(fā)展
第三節(jié) 我國(guó)老年教育的類型及特點(diǎn)
第四節(jié) 我國(guó)老年教育設(shè)施的規(guī)模
第五節(jié) 我國(guó)老年教育設(shè)施的基本構(gòu)成
第四章 基于“成功老齡化理論”的老年教育空間設(shè)計(jì)因子分析
第一節(jié) 基于“成功老齡化理論”的老年教育空間指南構(gòu)成方法
第二節(jié) 基于“成功老齡化理論”的老年教育空間設(shè)計(jì)因子分析結(jié)果
第五章 老年教育空間設(shè)計(jì)因子的重要度調(diào)查分析
第一節(jié) 老年教育空間設(shè)計(jì)因子與重要度的分析方法
第二節(jié) 老年教育空間設(shè)計(jì)因子的重要度分析結(jié)果
一、老年教育以及老年教育環(huán)境相關(guān)意識(shí)形態(tài)特性
二、老年教育空間設(shè)計(jì)因子的重要度分析
三、對(duì)老年教育空間設(shè)計(jì)因子重要度評(píng)價(jià)的影響因子分析
第六章 老年教育空間設(shè)計(jì)指南——基于“成功老齡化理論”
第一節(jié) 工具因子的設(shè)計(jì)指南
第二節(jié) 氣候因子的設(shè)計(jì)指南
第三節(jié) 空間因子的設(shè)計(jì)指南
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
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