1. 滿足社會對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求
當代大學(xué)生正面臨多元化社會帶來的沖突和挑戰(zhàn)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為國家、社會發(fā)展的需求。因此，為社會提供既具有專業(yè)知識又具備跨語言交際能力、能夠直接參與國際交流與競爭的國際化通用型人才是高校人才培養(yǎng)的重點和難點，也是全球化對人才提出的更高、更新的要求。
2. 滿足學(xué)生對于專業(yè)與外語知識相結(jié)合的需求
高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面滿足了國家、社會發(fā)展的需求，為國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)；另一方面，也滿足了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。本套教材旨在滿足 IT及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求，幫助他們在掌握專業(yè)知識的同時提高英語水平。此外，教材亦體現(xiàn)了專門用途英語理論對大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的具體要求。
3. 滿足大學(xué)英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求
大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強學(xué)生的跨文化交際意識和交際能力；同時發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。本套教材編寫的目的就是使學(xué)生能夠在 IT專業(yè)領(lǐng)域中使用英語進行有效的交流；能夠有效地運用有關(guān)篇章、語用等知識；能夠較好地理解有一定語言難度、內(nèi)容較為熟悉或與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料；能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M行綜合、對比、分析，并得出自己的結(jié)論或形成自己的認識。
三、編寫依據(jù)
1. “專業(yè)知識”+“外語能力”的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標
大學(xué)英語課程作為高等學(xué)校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性。在進一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯基本能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進行交流的相關(guān)能力。本套教材是根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求，采用系統(tǒng)、科學(xué)的教材編寫原則和方法編寫而成。從教材的前期策劃和準備、單元設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、編寫團隊、內(nèi)容設(shè)置和編排到教學(xué)效果的評價和評估都有整體的體系構(gòu)建，以滿足教學(xué)大綱和課程目標的要求。本套教材不但注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這些語言基本技能，而且強化學(xué)生思辨、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2. “學(xué)生為主體”+“教師為主導(dǎo)”的“雙主”教學(xué)理念
《指南》中提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革中也明確提出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)策略使用、教學(xué)管理和協(xié)調(diào)、課堂教學(xué)評價和評估等方面，而教師對課堂的主導(dǎo)方向要以滿足學(xué)生的個性需求、促進學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)為目的，只有兩者相互結(jié)合，方能相得益彰，順利實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革目標。
3. “語言輸入”+“語言輸出”的“雙向”驅(qū)動教學(xué)體系
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