《本土化英語(yǔ)寫(xiě)作的多維視角》：

　　學(xué)習(xí)者以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，與已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，結(jié)合環(huán)境信息實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)者“獲取信息”和“使用信息”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人是信息的宿主，信息活動(dòng)主要體現(xiàn)為個(gè)人的活動(dòng)。

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)與所要掌握知識(shí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)儲(chǔ)存和獲取的，是通過(guò)積極主動(dòng)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，通過(guò)將新知識(shí)與更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系來(lái)合成為完整的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前要學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教材所提供的知識(shí)不再是教師教授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段和方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的認(rèn)知工具。教師布置情境，提供必要的材料和設(shè)備，學(xué)生通過(guò)觀察和思考，認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到答案，提高自身的認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)課件正是創(chuàng)設(shè)情境的重要的認(rèn)知工具，能幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)，有利于形成完整的知識(shí)體系。

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