教育公平的推進(jìn)既受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等客觀條件的制 約，也與人們所擁有的教育平等觀念息息相關(guān)。豐向 日所著的《教育平等觀念在中國(guó)(1840-2010)》對(duì)近 代以來(lái)中國(guó)教育平等觀念的演變、發(fā)展及其對(duì)實(shí)踐的 影響進(jìn)行了歷史研究。研究置于中國(guó)現(xiàn)代教育建立與 發(fā)展的背景下，以中外教育關(guān)系為視角，探討了不同 階段中國(guó)教育平等觀念的內(nèi)涵、對(duì)西方教育平等觀念 的吸收與變通以及中國(guó)人接受外來(lái)觀念的條件、觀念 變革的因素。
全書(shū)文獻(xiàn)詳實(shí)、論證嚴(yán)密，對(duì)于教育公平理論的 研究與實(shí)踐的推進(jìn)具有一定的啟示。
豐向日，男，山西山陰人，畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育學(xué)系，教育學(xué)博士�，F(xiàn)為天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授、副院長(zhǎng)，碩士生導(dǎo)師。兼任天津市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。主要從事小學(xué)語(yǔ)文、教師教育、教育史研究。在《中國(guó)教育學(xué)刊》等報(bào)刊發(fā)表論文40余篇，參編《小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》等著作多部，承擔(dān)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究等多項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目。
第一章 緒論
第一節(jié) 問(wèn)題提出
第二節(jié) 概念界定
第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 研究思路及方法
第二章 清末民初：西方教育平等觀念登陸中國(guó)
第一節(jié) 中西教育平等觀念溯源
第二節(jié) 傳教士與西方教育平等觀念的傳人
第三節(jié) 維新派的教育平等觀念
第四節(jié) 革命派的教育平等觀念
第三章 “五四”時(shí)期：教育平等觀念的張揚(yáng)
第一節(jié) 對(duì)西方文化的體認(rèn)與民主潮流的推崇
第二節(jié) 平民教育平等觀的出現(xiàn)
第三節(jié) 男女教育平等觀念的深化與成熟
第四節(jié) 以?xún)和癁楸窘逃降扔^的萌芽
第四章 20世紀(jì)30-40年代：重點(diǎn)討論教育機(jī)會(huì)平等
第一節(jié) 教育從權(quán)利平等到機(jī)會(huì)平等
第二節(jié) 對(duì)貧者、農(nóng)民和成人教育機(jī)會(huì)的關(guān)注
第三節(jié) 促進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等的措施
第四節(jié) 對(duì)教育機(jī)會(huì)平等的省思
第五章 1949-1978年：工農(nóng)優(yōu)先的中國(guó)式教育平等觀
第一節(jié) 以工農(nóng)為教育主體
第二節(jié) 促進(jìn)工農(nóng)平等受教育的措施
第三節(jié) 工農(nóng)平等受教育的限制因素
第四節(jié) 工農(nóng)平等受教育的階級(jí)偏向和文化平均主義色彩
第六章 改革開(kāi)放后：共享世界教育平等觀念
第一節(jié) 西方教育平等觀念再次大規(guī)模傳人
第二節(jié) 教育平等意識(shí)的覺(jué)醒與認(rèn)識(shí)的深化
第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)平等的共識(shí)
第四節(jié) 走向教育過(guò)程與結(jié)果平等
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
書(shū)單推薦
