《青少年自我意識探析》共包括8章,除了第一章為理論研究外,其余七章均為實證研究。從具體研究內(nèi)容來看,《青少年自我意識探析》的第一章詳細介紹了自我意識的相關(guān)理論觀點,第二章至第三章探索了青少年自我意識的測評結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點,第四章至第八章系統(tǒng)地揭示了青少年自我意識對身心健康、幸福感、社會適應(yīng)、認知加工和心理和諧的影響機制。這些豐富的研究內(nèi)容為我們揭開了青少年自我意識功能特點的神秘面紗,也為開展青少年心理健康教育提供了重要依據(jù)。更值得一提的是,《青少年自我意識探析》每一章的結(jié)尾部分均根據(jù)相應(yīng)的研究結(jié)論給出了“教育建議”,指出了教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年自我意識的具體對策,有助于中小學老師開展青少年的自我意識教育工作。
我懷著非常喜悅的心情,讀完了弟子廣州大學聶衍剛教授即將在中國社會科學出版社出版的專著《青少年自我意識探析》,這對于多年從事青少年自我意識研究工作的他來說實在是一件令人振奮的事情。作為一個走上學術(shù)研究道路的學者而言,窮其一生精力要做的一件事情就是不斷地進行學術(shù)積累,通過積累才能將散在的想法串成連貫的思想;通過積累才能將零碎的觀點升華為系統(tǒng)的理論;也只有通過不斷的積累,才能做出同行學者所認同的學術(shù)貢獻。毫無疑問,衍剛這部專著的出版是長達十年之久、辛苦而漫長的學術(shù)積累所取得的重大進步。
2005年,我作為答辯主席參加聶衍剛的博士論文答辯,當時的博士論文研究為這部專著的出爐奠定了扎實的基礎(chǔ)。之后,衍剛來到北師大,成了我的博士后,其出站報告《青少年社會適應(yīng)行為的發(fā)展特點及與人格關(guān)系的研究》中有一章專門論述了青少年自我意識與社會適應(yīng)行為的關(guān)系。再后來,衍剛承擔了國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃項目教育學類國家一般課題“青少年自我意識的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及功能的研究”,帶領(lǐng)著他的科研團隊,開始對青少年自我意識問題進行系統(tǒng)的創(chuàng)新性探索,開辟了青少年自我意識研究的新天地。
首先,該專著對青少年自我意識問題進行深入而系統(tǒng)的研究,具有重要的現(xiàn)實意義。青少年自我意識一直是心理學領(lǐng)域重點關(guān)注的研究話題,自我是整個人格的核心,人類的心理世界都是由自我所建構(gòu)的,每個人的身心健康、行為表現(xiàn)、人際關(guān)系以及社會適應(yīng)都會受到自我意識的影響。正如第三章所提到的,青少年時期是介于兒童與成人之間的過渡階段,也是個體人格發(fā)展的關(guān)鍵期,青少年自我意識在這一階段得到迅猛發(fā)展,形成了既區(qū)別于兒童又區(qū)別于成人的心理特點?梢姡瑢η嗌倌曜晕乙庾R進行探索,揭示自我意識對青少年身心健康、幸福體驗、認知加工以及社會適應(yīng)等方面的影響機制,對有針對性地開展青少年心理健康教育具有十分重要的啟示意義。
其次,該專著的觀點具有創(chuàng)新性。該專著就自我意識的測評結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點和功能提出了不少創(chuàng)新的觀點,例如,青少年自我意識的“三大結(jié)構(gòu)”、“四大功能”等。具體而言,第一,借助心理測量學的方法,探索出青少年自我意識的三維結(jié)構(gòu):自我認識、自我體驗和自我控制,并編制了適合中國青少年群體的測評工具——《青少年自我意識量表》,該量表同時被國外學者翻譯成英文、意大利文等版本在歐洲國家使用。第二,從知情意出發(fā),基于青少年心理活動的特殊性,提出了自我意識的四大功能:維護個體人格完整與獨立、促進心理健康、促進個體適應(yīng)社會、影響個體認知加工。第三,基于橫斷面的數(shù)據(jù)揭示了12-18歲青少年在自我意識以及具體自我概念(如學業(yè)自我、道德自我等)上的發(fā)展特點,并提出了有針對性地教育建議。第四,根據(jù)自我控制資源模型理論的觀點,該專著結(jié)合行為實驗和ERPs實驗探索了自我損耗影響前瞻記憶、沖動決策的心理與神經(jīng)機制,提出了“自我損耗導(dǎo)致決策早期左側(cè)額區(qū)的激活程度下降,是造成沖動決策發(fā)生的原因”、“通過提高外在動機、補充能量以及進行身體鍛煉等方法可以調(diào)節(jié)自我損耗效應(yīng)”等觀點。
聶衍剛,博士,生于1966年2月,湖北潛江人。現(xiàn)任廣州大學教務(wù)處處長、廣州人心理與行為研究中心主任,廣州大學教育學院心理學教授,博士生導(dǎo)師。主要學術(shù)兼職有:教育部中小學心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、中國心理學會理事、中國心理學會教育心理學分會和心理學教學工作委員會委員、中國教育學會學校教育心理學分會常務(wù)理事、《心理科學》編委、中國高等教育學會教學研究分會常務(wù)理事廣東省中小學心理健康教育指導(dǎo)委員會以及指導(dǎo)中心副主任、廣東省心理學會副會長、廣州市重大行政決策論證專家。
聶衍剛教授主要從事人格心理學、咨詢心理學、學校心理學方面的教學工作,主要研究領(lǐng)域集中在兒童青少年心理健康與輔導(dǎo)、自我意識、社會適應(yīng)與積極人格等方面。近年來曾在《JOURNAL OF ADOLESCENCE》、《INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY》、《心理學報》、《心理科學》等各類刊物上發(fā)表學術(shù)論文80多篇,先后主持和承擔了國家自然科學基金項目、國家社會科學基金教育學類項目以及教育部人文社科項目、廣州市屬高校科研項目等20多項各類課題,曾獲第四屆、五屆全國教育科學“優(yōu)秀成果”獎、廣東省哲學社會科學“優(yōu)秀成果”獎、廣州市優(yōu)秀中青年哲學社會科學工作者等獎勵。
第一章 青少年的自我意識及理論概述
第一節(jié) 青少年自我意識的含義和結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 自我意識的功能
第三節(jié) 自我意識的理論
第二章 青少年自我意識的測評
第一節(jié) 青少年自我意識問卷編制
第二節(jié) 青少年道德自我的測評
第三節(jié) 青少年自我差異的測評
第三章 青少年自我意識的發(fā)展特點
第一節(jié) 青少年自我意識發(fā)展特點
第二節(jié) 青少年道德自我概念的發(fā)展特點
第三節(jié) 青少年學業(yè)自我概念的發(fā)展特點
第四節(jié) 青少年身體自尊的發(fā)展特點
第四章 青少年自我意識與心理健康
第一節(jié) 自我意識與心理健康的關(guān)系
第二節(jié) 自我意識與心理彈性的關(guān)系
第三節(jié) 學業(yè)自我概念與心理健康的關(guān)系
第四節(jié) 自我概念與應(yīng)對方式、心理壓彈力的關(guān)系
第五節(jié) 情緒調(diào)節(jié) 自我效能感與心理健康的關(guān)系
第五章 青少年自我意識、人格與幸福感的關(guān)系
第一節(jié) 青少年自我評價、自我和諧與主觀幸福感關(guān)系研究
第二節(jié) 情緒調(diào)節(jié) 自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系研究
第三節(jié) 青少年大五人格與主觀幸福感的關(guān)系研究
第六章 青少年自我意識與社會適應(yīng)行為
第一節(jié) 青少年社會適應(yīng)研究概述
第二節(jié) 青少年自我意識與社會適應(yīng)的關(guān)系
第三節(jié) 青少年歸因風格與學習適應(yīng):學業(yè)自我的中介作用
第四節(jié) 青少年人際壓力與社交適應(yīng)行為:人際自我效能感的中介作用
第五節(jié) 青少年道德自我與社會行為傾向的關(guān)系
第七章 青少年自我意識與認知加工
第一節(jié) 認知加工研究概述
第二節(jié) 自我控制與基于事件前瞻記憶的關(guān)系
第三節(jié) 自我損耗與沖動決策的關(guān)系
第八章 青少年自我意識與心理和諧
第一節(jié) 心理和諧的研究概述
第二節(jié) 自我和諧與自我評價
第三節(jié) 自我和諧與認知加工偏向
第四節(jié) 自尊與自我妨礙
附錄
參考文獻
后記