信封上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種地址：銀河系地球中國江蘇省南京市。如果你是郵遞員，看到這種信定是會(huì)心一笑，然后將信投出。你知道，這又是一封出自孩子之手的信件。

　　因?yàn)橹挥信�力想搞清楚自己位置的孩子，寫出來的東西才會(huì)有這種幽默效果。

　　其實(shí)，人人都需要了解地理方面的問題。幫助孩子提出這種問題，并讓孩子自己回答，這才是大人該做的事情。孩子學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)——地理、歷史，以及藝術(shù)，就會(huì)對(duì)自己的身份形成概念，理解自己在家庭、學(xué)校、城市、國家，乃至地球和銀河系中的地位。

　　如果你的孩子年齡在2~10歲，那么這本書正適合你。這本書中的活動(dòng)可以讓孩子了解到：他人是怎樣生活的；如何與不同年齡、不同種族、不同信仰、不同天賦和能力的人打交道；如何同一起分享、學(xué)習(xí)、工作的人交朋友。借助這些活動(dòng)，家長可以利用孩子成長過程中最為關(guān)鍵的這段時(shí)間——從嬰幼兒成長為孩童，從咿呀學(xué)語到接受正式教育，從被動(dòng)地接受照顧到與父母成為同伴和朋友。

　　對(duì)孩子已經(jīng)上學(xué)的家長來說，你們希望找到方法，培養(yǎng)孩子對(duì)歷史和地理的興趣，豐富他的經(jīng)歷，增進(jìn)他對(duì)自身的了解，幫助他與其他孩子以及成人建立良好的關(guān)系。

　　這本書中的活動(dòng)可以配合學(xué)校的教育，讓社會(huì)知識(shí)和藝術(shù)變成日常家庭生活的一部分。

　　對(duì)孩子年齡尚小的家長來說，日常家庭瑣事就可以利用起來——什么活動(dòng)都可以，無論是室內(nèi)還是戶外——從而為孩子打好與他人交往聯(lián)絡(luò)、口頭表達(dá)和藝術(shù)表達(dá)，以及理解事件、故事和歷史的基礎(chǔ)。在這段探索時(shí)期，豐富孩子生活的最佳方式是什么呢？如今普通流行的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，孩子就像空瓶子，大人要向里面“填滿”他們將來需要的知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們成為“有文化素養(yǎng)”（culturally literate）的人。可是話說回來，如果孩子連周圍的人都無法理解，“文化素養(yǎng)”又從何談起呢？

　　在天性和能動(dòng)性的驅(qū)使下，孩子本身就有理解周遭事物的欲望。在目光所及的范圍內(nèi)，他們會(huì)利用一切機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)掌握各種知識(shí)（多數(shù)情況下的確是“掌”握，也就是靠手去感知）。對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來說，他們已經(jīng)知道了很多事物的工作原理。

　　他們知道，生物活著就要吃東西，要有地方住，還要有辦法行走跑動(dòng)。具體到人，他們知道人的食物有很多種，人的住所種類不同、大小各異，人的出行方式也多種多樣，例如爬著走、踩著滑板走、坐著太空船飛行，甚至上網(wǎng)瀏覽也算是“出行”：你可以從網(wǎng)上了解到其他地方發(fā)生的事情，這等于是延伸了移動(dòng)與運(yùn)輸?shù)母拍睢?

　　家長將從這本書中學(xué)到，如何在不同的環(huán)境下，鼓勵(lì)孩子以一種開放的心態(tài)與他人交流。我從事兒童教育工作超過半個(gè)世紀(jì)，這些活動(dòng)就取材于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀察經(jīng)歷，充滿挑戰(zhàn)和樂趣，而且確實(shí)能發(fā)揮作用，還能讓大人和孩子都感到趣味十足。

　　其中的每項(xiàng)活動(dòng)都給出了具體的步驟和順序，不過家長可以將這些活動(dòng)視為開放式的，可以按照自己的想法來改造，以此為基礎(chǔ)或跳板，讓每次的活動(dòng)都有新面貌。

　　家長可以利用這些活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓孩子得到大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更重要的是，開展這些活動(dòng)，只需要利用我們身邊熟悉的事物——電視、書籍、交流、購物、上網(wǎng)，甚至是衣櫥。如果把這些活動(dòng)看作模板，家長其實(shí)可以再開發(fā)出數(shù)百項(xiàng)活動(dòng)，幫助孩子學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)。就拿第1項(xiàng)活動(dòng)“睡衣有爺爺奶奶嗎？”來說，它就是一項(xiàng)研究人們現(xiàn)在和過去在晚上睡覺時(shí)穿什么的活動(dòng)。你完全可以把其中的基本方法拓展到其他對(duì)象上，例如內(nèi)衣、鞋子、廁所和汽車。

　　其中的每項(xiàng)活動(dòng)都有助于孩子接觸到歷史、地理、藝術(shù)、社會(huì)等方方面面的知識(shí)。

　　活動(dòng)的目的在于幫助孩子理解：他要怎樣適應(yīng)社會(huì)，以及別人怎樣適應(yīng)社會(huì)。開展這些活動(dòng)并不需要準(zhǔn)備太多：資料和素材、操作步驟、拓展活動(dòng)的方法（一天、幾周或幾年后，針對(duì)孩子的成長適時(shí)調(diào)整；拓展到其他領(lǐng)域；活動(dòng)參與者從一人拓展到多人）。

　　可以肯定的是，大部分活動(dòng)都將增進(jìn)家長同孩子之間的關(guān)系，并讓家長對(duì)孩子的天賦與能力更有信心。沒有必要一個(gè)不落地做完所有活動(dòng)，也許有的活動(dòng)你只會(huì)做一次。但是要盡量多嘗試，并根據(jù)你和孩子的需求做出調(diào)整，使其成為你們專屬的活動(dòng)。通過充滿愛意和歡樂的親子活動(dòng)，了解、分析、體驗(yàn)社會(huì)知識(shí)與藝術(shù)，這些活動(dòng)的目的就在于此。

　　為什么這些活動(dòng)有效果你可以從這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)以下理念。

　　綜合性學(xué)習(xí)

　　文化多種多樣，有不同社會(huì)民族的大文化，也有社區(qū)、鄰里、學(xué)校、家庭這種小范圍的文化。我將了解文化的方法稱為“綜合性學(xué)習(xí)”（integrated learning）。這種方法集合了人們觀察、交流以及歸納信息的所有方式。觀察、交流和歸納信息都是為了理解世界，每當(dāng)人們展開一段對(duì)話、聽一首歌曲、看一幅畫，或是聽一個(gè)故事——無論這個(gè)故事是真實(shí)的還是虛構(gòu)的，都是出于這個(gè)目的。孩子對(duì)人、地點(diǎn)和事物了解得越多，就越能透徹地理解事情是怎么發(fā)生的，人們要怎么應(yīng)對(duì)，以及未來可以做哪些改進(jìn)。

　　對(duì)年紀(jì)尚小的孩子來說，學(xué)習(xí)的最佳方式是先對(duì)情形、故事、概念以及問題得出一個(gè)形象具體的感官認(rèn)識(shí)，然后再接觸概括性的解釋與分析。作為家長和老師，我們

　　需要幫助孩子由下至上地“親手實(shí)踐”社會(huì)知識(shí)。

　　想讓孩子學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，就要從身邊的問題入手：你為什么要吃飯/穿衣服，你吃/穿的是什么；對(duì)別的語言有什么感受；聽一聽音樂傳達(dá)了什么信息；看一看畫里有什么抽象和具象的東西——其實(shí)孩子已經(jīng)在這樣做了。

　　借助這本書中的信息，家長可以幫助孩子弄明白，自己想要知道些什么，以及如何利用身邊的機(jī)會(huì)來了解更多。當(dāng)孩子在觀察和接觸周邊的人時(shí)，家長可以施以援手，讓他更有目的性地探索自己的興趣，理解鄰里、學(xué)校、社區(qū)、國家、世界的運(yùn)作方式。家長可以這樣起步：以“為什么你要……”切入；然后轉(zhuǎn)到問題，“如果……會(huì)發(fā)生……”；最后以“或許事情其實(shí)是……”的句式來回答。

　　需要指出的是，這本書中的許多活動(dòng)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上相互重疊。很明顯，當(dāng)孩子談到兩個(gè)事物之間關(guān)系的時(shí)候——例如母與子、人與房子、城市與河流——他是在學(xué)習(xí)討論、閱讀、記錄有關(guān)社會(huì)知識(shí)時(shí)會(huì)用到的語言。但他也會(huì)逐漸意識(shí)到，盡管河流有可能發(fā)洪水，不過豐饒的河谷地區(qū)也適合農(nóng)民種莊稼。這就是社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也涉及科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。孩子跟唱詩班一起哼哼、聽說唱音樂，或是聽歌劇故事，他也會(huì)學(xué)到有關(guān)韻律和曲調(diào)的知識(shí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)和藝術(shù)的概念。

　　理解過程

　　大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是自然而然的漸進(jìn)過程。拿游泳來說，孩子先是下到水里撲騰，接著是在水里行走和吹氣泡，最終會(huì)從基礎(chǔ)的劃水進(jìn)步到潛泳。換成數(shù)學(xué)，孩子先是背數(shù)字，然后才是真正地?cái)?shù)數(shù)——把數(shù)字和物體對(duì)應(yīng)起來。學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)同樣是漸進(jìn)的過程，孩子要慢慢地理解關(guān)鍵性的概念。

　　孩子需要靠自己弄清楚具體社會(huì)知識(shí)的含義，去理解他們聽到或讀到的各種事件。大人要鼓勵(lì)孩子自己安排時(shí)間，對(duì)文化現(xiàn)象、事件和人形成自己的看法，獨(dú)立辨清“起初”“隨后”“最終”這些詞的含義。孩子也要了解自己的日常生活時(shí)間計(jì)劃，也就是小計(jì)劃，然后再將這種認(rèn)知拓展到“年”“世紀(jì)”“時(shí)代”的概念上。

　　家長若想了解孩子將人、地點(diǎn)、時(shí)間聯(lián)系起來的能力，最好要先知曉孩子需要經(jīng)過何種過程，才能具備這種能力。這樣也有助于孩子理解過程本身。他首先要了解概念、體驗(yàn)概念和討論概念。先是觀察和觸摸實(shí)物，然后問“我能試試嗎？”“摁哪個(gè)是開機(jī)？”“開機(jī)后會(huì)出來什么？”“人們什么時(shí)候開始用電腦的？”這類問題，之后再通過設(shè)想和研究，獲得答案，最后是借用這類基本元素編成一個(gè)自己覺得合理的故事。這是一個(gè)自然而然的過程。

　　技能與概念

　　目前流行的大多數(shù)教材注重培養(yǎng)具體的技能，灌輸具體的信息，而這本書則是想幫助孩子逐漸理解有用的概念。

　　技能是一項(xiàng)可以習(xí)得的行為，可以通過練習(xí)不斷熟練。例如，用剪子剪東西、騎三輪車，或者分辨地圖上各個(gè)省份的形狀。而概念則是無法直接教授的，全憑自己領(lǐng)悟。

　　但這并不是說孩子無法通過活動(dòng)學(xué)習(xí)技能。這本書中的每項(xiàng)活動(dòng)，都有助于培養(yǎng)孩子對(duì)概念的認(rèn)知，從而使其更深入地理解世界，分清過往與今日，并學(xué)會(huì)尊重那些在歷史中生活過并創(chuàng)造了歷史的人。

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