品讀本書中的習(xí)作您能深切體味到，學(xué)生的幸福是在成長中發(fā)自肺腑的、掬水留香寫出來的，而趙老師的幸福則是通過構(gòu)建幸福語文課堂，確立幸福語文課堂的目標(biāo)，通過四好的教學(xué)實踐，讓學(xué)生多些語文學(xué)習(xí)成長過程中的小確幸，進而暈染、擴大、提升孩子們語文學(xué)習(xí)和收獲的幸福指數(shù)而獲得的。

幸福源于師生心靈之間的對話和相互學(xué)習(xí)。這本書一個鮮明的特點就是每篇習(xí)作之后都有教師的精心點評，或內(nèi)容，或構(gòu)思、或選材、或立意、或語言，或修辭……，但又不僅止于寫作本身。點評中老師和學(xué)生推心置腹地談人生、談學(xué)習(xí)，談成長困惑、談老師讀到學(xué)生精彩作文的幸運。

幸福源于教師對學(xué)生群體成長的用心和守望。本書根據(jù)內(nèi)容分為校園篇、家鄉(xiāng)篇、人物篇、勵志篇、夢想篇、感悟篇、成長篇，可謂精心編排，匠心獨運。三年的初中生活，在學(xué)生個人的一生中雖顯短暫，但是就其成長而言卻是奠基的重要階段。

幸福源于學(xué)生成長過程中的觀察、體驗與思考。譚小琳的《挖掘機》是寫習(xí)作者在等紅燈的間隙，目光和思維都被一臺挖掘機給黏住了，在她灼熱的目光注視下，挖掘機成了一個硬漢，一個偉大的人；她想象它是為建設(shè)付出的建造者；它將生命獻給時間的利刃；它默默無聞地為自己越挖越深；它將自由送給未來的天空，聯(lián)想偉大的人才能做到日復(fù)一日、年復(fù)一年地做同一件事。這不能不使我們慨嘆學(xué)生的洞察入微和深入思考。

幸福源于學(xué)生對家鄉(xiāng)、對自然、對人生的審視。學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，對風(fēng)土人情的描繪，字里行間洋溢著滿滿的幸福。

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