醫(yī)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)力 美國(guó)內(nèi)科醫(yī)師協(xié)會(huì)臨床教學(xué)叢書
定 價(jià):40 元
- 作者:路易斯·潘加羅
- 出版時(shí)間:2017/3/1
- ISBN:9787567906501
- 出 版 社:中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社
- 中圖法分類:R-4
- 頁(yè)碼:
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:大16開
路易斯·潘加羅*的《醫(yī)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)力》一書提供了醫(yī)學(xué)**們和杰出教育家所需的知識(shí)和洞察力,可供當(dāng)前的醫(yī)學(xué)工作者和未來(lái)的**們了解如何在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域啟動(dòng)、維持和進(jìn)一步開發(fā)自己的職業(yè)生涯。
本書全面闡述了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的知識(shí)、技能和態(tài)度,其中包括:
◎醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)中內(nèi)科教育的組織架構(gòu):歷史和當(dāng)代的視角 ◎醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)工作的原則 ◎醫(yī)學(xué)教育相關(guān)職業(yè)的職責(zé) ◎如何利用現(xiàn)有資源、開發(fā)未來(lái)需求
◎如何設(shè)計(jì)課程、評(píng)價(jià)學(xué)生/項(xiàng)目以及啟動(dòng)教育研究 ◎如何慣劃和推動(dòng)職業(yè)生涯
本書中專辟一章醫(yī)學(xué)教育家訪談,集中提供了15位內(nèi)科學(xué)領(lǐng)域**教育者的訪談錄,闡述了他們是如何選擇自己的職業(yè)、*終登上職業(yè)生涯**的。
作為美國(guó)內(nèi)科醫(yī)師協(xié)會(huì)臨床教學(xué)叢書的一種,本書可供所有現(xiàn)在的和未來(lái)的醫(yī)學(xué)教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者們參考使用。
第1章 領(lǐng)導(dǎo)力一來(lái)自內(nèi)科的挑戰(zhàn)
領(lǐng)導(dǎo)力的定義
領(lǐng)導(dǎo)模式
領(lǐng)導(dǎo)的品質(zhì)和價(jià)值
培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技能
人力資源開發(fā)
領(lǐng)導(dǎo)一定需要是學(xué)者嗎?
培養(yǎng)接班人繼任計(jì)劃
領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)險(xiǎn)
總結(jié)
第2章 醫(yī)學(xué)教育的變革歷史回顧
從學(xué)徒制到醫(yī)學(xué)教育的變革
醫(yī)學(xué)與科學(xué)
如何定義?漆t(yī)師
如何培養(yǎng)?漆t(yī)師
全國(guó)性組織,全國(guó)性挑戰(zhàn)
利比·錫安事件和住院醫(yī)生工作時(shí)間
新世紀(jì)的新挑戰(zhàn)
第3章 醫(yī)學(xué)教育組織概要
教育范疇的相互滲透,教育對(duì)象的相互作用
廣義的醫(yī)學(xué)教育
選擇合適的學(xué)生
常用術(shù)語(yǔ)UME、CME和CME
醫(yī)學(xué)院中的關(guān)鍵職位
醫(yī)學(xué)教育部門
各個(gè)部門的關(guān)鍵職位
醫(yī)院中的關(guān)鍵職位
領(lǐng)導(dǎo),管理和認(rèn)證
結(jié)語(yǔ)
第4章 理解教育體系對(duì)每個(gè)教師的要求及期望
教育者的金字塔結(jié)構(gòu)
所有教師
骨干教師
學(xué)術(shù)性主任
機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)院長(zhǎng)、校長(zhǎng)和CEO
結(jié)論
第5章 發(fā)展學(xué)術(shù)醫(yī)學(xué)事業(yè)
兩個(gè)故事
了解晉升越早越好
選擇適合自己的事業(yè)軌跡
記錄進(jìn)步簡(jiǎn)歷和教學(xué)檔案
把握機(jī)會(huì)
教師流失及其負(fù)面影響
學(xué)術(shù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)
失敗后的補(bǔ)救
結(jié)論
第6章 關(guān)于課程設(shè)計(jì),領(lǐng)導(dǎo)者們需要知道什么?
課程設(shè)計(jì)
課程循環(huán)保持、加強(qiáng)和轉(zhuǎn)化
培養(yǎng)課程開發(fā)系統(tǒng)能力
課程開發(fā)用于學(xué)術(shù)事半功倍
第7章 教學(xué)項(xiàng)目評(píng)估
為什么要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目評(píng)估?
關(guān)鍵概念和區(qū)別
基本要求和較高要求
信度和效度
利益相關(guān)者
評(píng)估分析單元
新舊項(xiàng)目比較
教學(xué)項(xiàng)目評(píng)估的框架
結(jié)局評(píng)價(jià)的類型
項(xiàng)目監(jiān)督
實(shí)踐及入門指南
結(jié)論
第8章 建立學(xué)生評(píng)估體系
評(píng)估文化和質(zhì)量改進(jìn)的關(guān)系
最初的問題
尋求幫助
評(píng)估臨床能力的傳統(tǒng)方法
心理測(cè)量的興起
你會(huì)評(píng)估表現(xiàn)或能力嗎?
臨床評(píng)估的現(xiàn)行方法
可選擇的工具
評(píng)估范例和設(shè)計(jì)
選擇工具
有經(jīng)驗(yàn)臨床教師的直接觀察
探索與挑戰(zhàn)
第9章 啟動(dòng)教學(xué)研究
轉(zhuǎn)為結(jié)局為基礎(chǔ)的體系
決定研究?jī)?nèi)容
教學(xué)研究方法
研究策略
背景
綜合運(yùn)用定量和定性研究方法
其他形式的學(xué)術(shù)工作
單中心研究
傳播研究發(fā)現(xiàn)
資源和基金
啟動(dòng)資源
學(xué)習(xí)教育研究
總結(jié)
醫(yī)學(xué)教育家訪談
目錄
方法
結(jié)果
觀點(diǎn)與討論
結(jié)論
Daniel Federman
Kelley Skeff
Arthur Rubenstein
Jordan J. Cohen
Holly Humphrey
Jack Ende
Lawrence Smith
James Woolliscroft
Faith Fitzgerald
W. Dale Dauphinee
Thomas Nasca
Charles Griffith
Ruth-Marie E. Fincher
Marshall Wolf
Steven Weinberger