序
貝 新 禎
和特級教師任金璧相識相知相交40多年了。
上世紀(jì)70年代初，我初為人師，任金璧作為知青被推薦到師范來上學(xué)；時值動亂，學(xué)校缺人手，金璧是老高中生，基礎(chǔ)甚好，就把他當(dāng)干部使用了。盡管無須上課，但每每我上語文課，他還是會來聽課。這就是多年來，他一直尊我為貝師的歷史淵源。
40年來，任老師在他的人生路上，執(zhí)著前行，為自己的事業(yè)理想，不懈追求。他從偏僻的邊陲，走進(jìn)了新疆自治區(qū)首府的一所最著名的中學(xué)，他領(lǐng)導(dǎo)語文教研組，自己便是標(biāo)桿，出人出書出好課，成績斐然。他擔(dān)任了新疆中語會學(xué)術(shù)委員會的委員，受聘為新疆師范大學(xué)兼職碩士研究生導(dǎo)師，《語文教學(xué)通訊》選他做封面人物，宣揚他與書相伴而行的職業(yè)風(fēng)范。
我發(fā)現(xiàn)，任老師對守望漢語的純粹與美麗，有一份深厚的感情，有一種高貴的使命感，他為此奉獻(xiàn)著自己的智慧與才能。在《對自己民族的語言負(fù)責(zé)》（新疆師范大學(xué)學(xué)報）一文中，他提出語文能力是人的生命力的一部分，他在《讀書》雜志發(fā)表《閱讀辭書的困惑》，為《現(xiàn)代漢語詞典》指瑕。他擔(dān)任出版社的審讀，多次為編輯開講座，講文字與標(biāo)點的規(guī)范使用。
如今，任老師寫出《高考語文病句詳解與突破》（以下稱《詳解》）一書，正是他多年關(guān)注與研究的結(jié)果，也是近年語文學(xué)界病句研究的新成果。我粗略地讀了一下他發(fā)給我的電子文稿，感到這本書不僅有助于學(xué)生規(guī)范寫作，避免出現(xiàn)病句，對高考中有關(guān)病句題目的解答具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義；而且適應(yīng)面很廣，教師、編輯、秘書、文案人員，等等，無不可以從該書中獲益。
本書有不少亮點，給我的印象十分深刻：
這是一部有理念溫度、有人文情懷的高考指津手冊。突破指要，理論引導(dǎo)；分類詳解，指誤導(dǎo)正；高考全羅列，溫故而知今；訓(xùn)練一百題，助應(yīng)考無憂。讀者一本在手，行文時碰到疑難，便可查閱，有即時釋疑解難的功效，從這個意義上說，這是一本工具書、教輔書。然而，只要一讀前言，我就分明地感受到，這不是一個冷冰冰的工具，難能可貴的是，這個工具里有作者的人文理想，文化信仰，仿佛一個溫文爾雅的讀書人向你款款走來，與你握手，傳遞溫度。一篇不合成規(guī)的前言，讓我想起了周國平寫尼采，不用老成的學(xué)術(shù)語言，不是更親切更接地氣嗎？
從嚴(yán)規(guī)范，匡正時弊，立下令人信服的規(guī)矩。講大處，黨內(nèi)要守規(guī)矩；小處到措辭造句，字符排列，同樣要有矩可循，有規(guī)必依。而如今語言亂象，隨處可見，有的地方還縱容遷就，以丑為美，漢語純潔性所受到的破壞到了讓人痛心的地步。任老師例舉了口碑不好沒有開會之前，這類弊病，多少人已經(jīng)熟視無睹，信以為正確，甚至在語文課堂上也大行其道�！对斀狻繁局�守望純粹與美麗的崇高理念，正本清源，把住理論與實踐的雙規(guī)，堅決拆除違章建筑，要讓中華民族的語言大廈美輪美奐。
有新意，在管用上著力創(chuàng)新。講語言運用的書浩如煙海，惟有新意、有突破、有超越前人之處，才有必要推陳出新，排到隊伍的前端。《詳解》正是這樣，決非人云亦云的平庸之作。例如，病句分類中首列了用錯了詞，根據(jù)大數(shù)據(jù)，不懂詞義亂用是病句的首要原因，作者提倡勤查詞典，不懂不用，確乎是治病良方。無論是病句羅列的翔實，病句指誤的詳細(xì)，還是病句突破訓(xùn)練新編，都能讓讀者感到作者的體貼入微，用心良苦。詳解二字，實在是名至實歸，對高考指導(dǎo)的作用，實在而管用。
行文至此，想起多年前我在上海教書，辦公室一位同事讓我看一本《中文自修》的卷首語，竟是任金璧《心儀白樺》，寫的是新疆阿勒泰的樺林，我熟悉作者，熟悉樺林，熟悉那一份遐思與心情，倍感親切。后來知道全國有五家報刊轉(zhuǎn)載了金璧的這篇散文，以后又聽說有人抄襲了發(fā)到人民日報海外版上。也許這正是金璧用自己的實踐，顯示著我們民族語言的純粹與美麗吧。
是為序。
（貝新禎系上海原閘北區(qū)教育系統(tǒng)名師，1992年起享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，曾任兩屆中國邏輯學(xué)會符號學(xué)專業(yè)委員會秘書長，主編《中學(xué)語文詞語通釋》（辭書出版社）等）