其實，如果我們能夠有一雙慧眼，應(yīng)該看到課堂的兩大支撐：一、它是教師教育教學(xué)思想和觀念的具體呈現(xiàn)；二、它包含了教師對學(xué)生生命成長方式的認知。因而，不同形態(tài)和內(nèi)容的課堂，凸顯出來的是教師不同的思想和觀念。在改革者看來，“學(xué)本”課堂的支撐是“人本”的教育思想。因而，課堂與其說是在調(diào)整結(jié)構(gòu)、改進方式方法，不如說是為了讓教育回到“人學(xué)，’上，從兒童出發(fā)，遵從兒童的學(xué)習(xí)天性、情感特點和認知規(guī)律，放手發(fā)動自學(xué)，讓課堂呈現(xiàn)“知識的超市、生命的狂歡”。在這樣的框架下研究教與學(xué)的技術(shù)，無疑是在嘗試把“道”與“術(shù)”的貫通結(jié)合，當然，這仍然難免遭受有些人的質(zhì)疑，好在正有越來越多的教育同道正在追求課堂的質(zhì)變，追求教育的人文和道德價值，我們有理由相信，曾經(jīng)的課改星火，正在燎原著整個中國教育。
　　課堂之道在“學(xué)”，那么，如何圍繞著這個核心價值來建構(gòu)、組織、評價新課堂呢?相信這本書就有了它的價值。
　　這本《問道課堂》是我們推出的第二本課堂“新”書。之所以說它�！靶隆�，是因為它承載著我們對教育的主張和解讀、期望和夢想。兩年來《現(xiàn)代課堂周刊》作為《中國教師報》的一張名片，它在廣大讀者中享有美譽，被稱為“課改說明書”，很多學(xué)校每周的教科研活動，都是圍繞著《現(xiàn)代課堂周刊》“學(xué)、研、用、評”展開的，說它在很大程度上“領(lǐng)導(dǎo)”著當下某些地區(qū)、學(xué)校的課改，并不為過，也頗讓我們欣幸。