經(jīng)濟(jì)學(xué)被人稱(chēng)為“社會(huì)科學(xué)的皇后”，可見(jiàn)其在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域具有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值。然而，要獲得“皇后”的青睞，實(shí)在并非易事，深?yuàn)W的“邊際革命”，經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，無(wú)疑使課堂的氣氛顯得嚴(yán)謹(jǐn)多于活潑，也為其贏得了“沉悶的科學(xué)”的稱(chēng)號(hào)。甚至有人戲言，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的優(yōu)劣，與學(xué)生對(duì)本課程的理解程度成反比，與課堂教學(xué)的沉悶程度成正比。

　　《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》第1版以通俗易懂的語(yǔ)言、深入淺出的敘述、生動(dòng)有趣的案例力求打破經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶局面，自2005年8月教材出版以來(lái)，已經(jīng)多次重印。然而，從總體上來(lái)說(shuō)，這并未從根本上改變經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式：即以教師為主體，按照理論概述一案例分析一習(xí)題講解的程序，運(yùn)用教師的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，去向?qū)W生展示課件、宣讀資料、組織討論。與第1版相比，本書(shū)第2版主要的特點(diǎn)是：

　　首先，試圖擺脫經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍：以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以改變經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶格局。在每一章中都增加了一個(gè)先導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)有關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生去扮演經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的當(dāng)事人，參與到實(shí)驗(yàn)中去，按照相應(yīng)的規(guī)則，優(yōu)化自身的行為，進(jìn)而在游戲中分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背后蘊(yùn)含著的規(guī)律。最后，由學(xué)生自己總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，并由老師歸納、講解各個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂不再僅僅是教師一個(gè)人自我表現(xiàn)、自我欣賞的場(chǎng)所，而是全體學(xué)生和老師共同表演的平臺(tái)。在這個(gè)表演場(chǎng)中，教師的角色更多地是導(dǎo)演、觀眾、評(píng)論員，而每個(gè)學(xué)生則成為了一幕幕經(jīng)濟(jì)生活情景劇的主角，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，手腦并用，全身心投入，充分運(yùn)用自己的觀察能力、邏輯推理能力，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、去探索真理，進(jìn)而親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的奧秘，不斷領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)學(xué)的真諦。