“十二五”期間,教育部、財政部啟動了“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目”,其指導思想為:以推動教師專業(yè)化為引領(lǐng),以高素質(zhì)“雙師型”師資培養(yǎng)為目標,完善職教師資本科培養(yǎng)標準及課程體系。
　　本書是“職教師資本科電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項目”的成果之一,是根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)以及中等職業(yè)學校教師崗位的職業(yè)性和師范性特點,在現(xiàn)代教育理念指導下,經(jīng)過廣泛的國內(nèi)調(diào)研與國際比較,吸取國內(nèi)外近年來的研究與改革成果,充分考慮我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的現(xiàn)實條件、教師基本素養(yǎng)和專業(yè)教學能力,以職教師資人才成長規(guī)律與教育教學規(guī)律為主線,以中等職業(yè)學�！半p師型”教師職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的實際需求為培養(yǎng)目標,按照開發(fā)項目中“工廠電氣控制設(shè)備的應用”課程大綱,經(jīng)過反復討論編寫而成的。
　　全書共分七個項目,包括:工廠低壓電氣設(shè)備基礎(chǔ)、車床電氣控制電路的安裝與調(diào)試、搖臂鉆床電氣控制、鏜床電氣控制電路的分析與檢修、交流電動機的起動控制、變頻器與軟起動技術(shù)、數(shù)控機床電氣控制。
　　本書采用工作過程化思路和理論與實踐一體化的教學模式,從內(nèi)容設(shè)計上加強基礎(chǔ)性,側(cè)重綜合性,注重前沿性,從基礎(chǔ)到提高,從簡單到復雜,以現(xiàn)代控制技術(shù)技能為核心,并密切跟蹤新技術(shù)的發(fā)展。注重理論教學與實踐教學相結(jié)合,注重與工程實際相結(jié)合。通過開發(fā)學習項目和工作任務(wù)、確定教學組織、實施教學、進行教學評價與反饋等步驟設(shè)定教學情景,推行“教、學、做”一體化,形成“學用結(jié)合,以用促學,學以致用,鞏固提高”的良性循環(huán),為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。
　　本書采用理論與實踐一體化教學方法,重點培養(yǎng)學習者處理相關(guān)問題的綜合能力,例如:(1)基于基本原理分析問題的能力。
　　(2)善于利用資料的能力。在實際工程項目的實施過程中,對于遇到的細節(jié)問題,利用資料或通過查閱文獻可以找到所需要的內(nèi)容。通過一系列任務(wù)的完成,養(yǎng)成查閱資料的良好習慣。
　　(3)動手實踐的能力。本書的基本宗旨是對學習者能力和技能的同步培養(yǎng),每一項任務(wù)都注重理論和實踐相結(jié)合。實踐操作的過程不僅是對技能的培養(yǎng),還是培養(yǎng)觀察、分析問題的能力,進而提高綜合能力的一個重要途徑。
　　通過理論與實踐一體化教學手段,在有限的教學時間內(nèi),讓學習者具備以下基本能力和實踐技能:
　　(1)具有常用低壓電器元器件和輔助材料的選型能力和質(zhì)量鑒別技能。
　　(2)具有基本低壓電器控制裝置的設(shè)計能力和設(shè)備安裝技能。
　　(3)具有電氣控制系統(tǒng)原理圖的讀圖和繪圖能力。
　　(4)具有復雜電氣控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計能力和故障排除技能。
　　(5)具有對相關(guān)新型控制裝置的使用和選型能力。
　　參加本書編寫工作的有:孫賢明,負責策劃、立項,編寫了項目4、項目5;韓曉冬,負責選題、制定編寫大綱,并編寫了前言、項目2、項目3等;李軍,編寫了項目6;劉卓鴻,編寫了項目7;房師光,編寫了項目1和附錄;在本書編寫過程中,劉發(fā)英、魏召剛、聶兵、王海華、盧世萍、李倩、董建民同時參與了部分章節(jié)文字和圖表的編寫。在項目評審過程中,專家指導委員會劉來泉(中國職業(yè)教育技術(shù)協(xié)會)、姜大源(教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所)、沈希(浙江農(nóng)林大學)、吳全全(教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教師資源研究室)、張元利(青島科技大學)、韓亞蘭(佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學校)、王繼平(同濟大學職業(yè)技術(shù)教育學院)對本書的編寫提出了非常寶貴的意見,在此表示最誠摯的敬意和感謝!另外,本書編寫過程中參考了相關(guān)資料和教材,在此向這些文獻的作者表示衷心感謝!限于編寫組理論水平和實踐經(jīng)驗,書中不妥之處,敬請廣大讀者批評指正。
　　編者