本書以任務驅(qū)動的方式讓學生真正實現(xiàn)在實踐中學習，有益于學生構(gòu)建自己的知識體系。本書以一個物聯(lián)網(wǎng)應用實例為教學環(huán)境，各學習單元在此教學環(huán)境引領下展開，循序漸進地串聯(lián)知識點，符合學生身心發(fā)展規(guī)律。
　　本書主要特色如下：
　　1．借助生活化的案例，構(gòu)建學生的認知體系本書從九大物聯(lián)網(wǎng)應用領域角度出發(fā)，在涵蓋全面的基礎上，尋求適合中職學生的物聯(lián)網(wǎng)技術應用案例。通過剖析多個案例，逐漸讓學生構(gòu)建起自己心中的物聯(lián)網(wǎng)概念，而不是直接給出定義。
　　2．借助教學項目+任務的體系，助力“職業(yè)人”的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)思維的形成在四大“擬人化”的學習單元下，引發(fā)若干子任務，子任務的完成實現(xiàn)的是教學項目的達成。從職業(yè)人的角度出發(fā)，本書的設計與學生的職業(yè)發(fā)展線路相一致。從職業(yè)的角度去塑造學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思維。
　　3．“落地有聲”式的操作，易于中職學生接受本書各教學任務目標明確，步驟詳盡，盡量多使用圖片和圖表等非文字資料，部分教學任務與學生的學習、生活實際聯(lián)系緊密，甚至也是區(qū)分中職學生“專業(yè)性”的標志。學生有此需求，自然也就樂于學。
　　本書共４個學習單元，包括學習單元１走近物聯(lián)網(wǎng)、學習單元2感知層——物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚”和“五官”、學習單元3網(wǎng)絡層——物聯(lián)網(wǎng)的“神經(jīng)中樞”和學習單元4應用層——物聯(lián)網(wǎng)的“大腦”。
　　本書使用課時數(shù)建議不少于70學時，參考分配課時如下：
　　學習單元項目課時備注學習單元1走近物聯(lián)網(wǎng)項目1解讀智慧（精細化）農(nóng)業(yè)4可以考慮兩節(jié)課程在教室上課，一節(jié)課程在實訓室或機房上課項目2物聯(lián)網(wǎng)“熱”概念，“冷”思考6項目3物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)——以智慧農(nóng)業(yè)為例4項目4物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術分析——以智慧農(nóng)業(yè)為例4項目5物聯(lián)網(wǎng)的應用與發(fā)展2學習單元2感知層——物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚”和“五官”
　　項目1射頻技術（RFID）——物聯(lián)網(wǎng)的“第二代身份證”
　　6項目2傳感器：物聯(lián)網(wǎng)的神經(jīng)元6項目3其他感知與識別技術5前言—·IV·—走進物聯(lián)網(wǎng)ZOUJINWULIANWANG（續(xù)）學習單元項目課時備注學習單元3網(wǎng)絡層——物聯(lián)網(wǎng)的“神經(jīng)中樞”
　　項目1解讀智慧校園3可以考慮兩節(jié)課程在教室上課，一節(jié)課程在實訓室或機房上課項目2智慧校園之無線個域網(wǎng)4項目3智慧校園之無線局域網(wǎng)5項目4智能抄表之無線廣域網(wǎng)4項目5走進物聯(lián)網(wǎng)接入技術4學習單元4應用層——物聯(lián)網(wǎng)的“大腦”
　　項目1車聯(lián)網(wǎng)之數(shù)據(jù)融合技術5項目2智慧環(huán)保之云計算5項目3初識物聯(lián)網(wǎng)信息安全5本書由寧波經(jīng)貿(mào)學校徐衛(wèi)衛(wèi)擔任主編，朱陽任副主編，參加編寫的還有金波和烏文波，王剛主審。學習單元1由徐衛(wèi)衛(wèi)編寫，學習單元2由朱陽編寫，學習單元3由烏文波編寫，學習單元4由金波編寫。感謝王剛校長對本書編寫的大力支持與技術指導，感謝老師們的辛苦付出。同時也感謝校企合作單位寧波藍源物聯(lián)科技有限公司、北京新大陸時代教育科技有限公司在部分資料和素材上的提供。
　　由于編者水平有限，書中疏漏與不妥之處，懇請專家、讀者批評指正。聯(lián)系方式hongselingyang@163.com。
　　編者