微課制作基礎(chǔ)知識近幾年，“微課”一詞火遍大江南北，成了當前教育信息化建設(shè)的熱點。那么微課是什么？微課通常都有哪些類型？具有什么樣的特點？基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式又是如何組織實施的？如何對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的微課應用進行評價？微課制作的流程、制作的方法又是什么？上面這些問題都是進行微課制作前需要了解的基礎(chǔ)知識，作者在本章將分別進行解答和闡述。本章內(nèi)容：●微課知識入門●微課與翻轉(zhuǎn)課堂●微課制作流程●微課制作方法第1章CamtasiaStudio微課制作實例教程21.1微課知識入門微課，從字面上可以通俗地理解為“形體齊備而規(guī)模較小的課”�！靶误w齊備”是指微課除了微視頻資源之外，還具備傳統(tǒng)課程設(shè)計所需要的資源，比如教學設(shè)計、教學課件、練習測試、教學反思、學生反饋和教師評價等；而“規(guī)模較小”主要是指微視頻的時間較短，通常不超過10分鐘。1.1.1微課的內(nèi)涵與特征微課的定義在本質(zhì)上沒有多大差別，只是在不同的語境下有不同的內(nèi)涵。1.什么是微課隨著微課實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的深入，人們對微課的認識也越來越深刻、全面，眾多的教育技術(shù)學界的專家學者、教育企業(yè)及教育行政部門的微課活動都對“微課”給出了定義，下面羅列一下國內(nèi)常見的、較為流行的關(guān)于微課的定義，如表1-1所示。表1-1國內(nèi)有關(guān)“微課”定義研究者定義胡鐵生(2011)微課是根據(jù)新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點為教學環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的結(jié)合體教育部教育管理信息中心(2012)“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體胡鐵生(2012)微課又名微型課程，是基于學科知識點而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學相配套的“微教案”“微練習”“微課件”“微反思”及“微點評”等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學應用環(huán)境“鳳凰微課”(2012)微課，它是一個微小的課程教學應用，是一種以5～10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供碎片化、移動化的網(wǎng)絡(luò)學習新體驗胡鐵生(2013)微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環(huán)節(jié)(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程第1章微課制作基礎(chǔ)知識3(續(xù)表)研究者定義焦建利(2013)微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻黎加厚(2013)“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程張一春(2013)微課是指使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動鄭小軍(2013)微課是為支持翻轉(zhuǎn)學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情境化、趣味性、可視化的數(shù)字化學習資源包吳秉健(2013)為了滿足個性化學習差異的需要，以分享知識和技能為目的，師生都可以通過錄制增強學習實境、實現(xiàn)語義互聯(lián)的簡短視頻或動畫(可附相關(guān)的學習任務清單和小測驗等)制作，它們又能成為被學習者定制和嵌入的資源分享內(nèi)容2.微課的特征微課之“微”是微課資源形式變化上的首要特征，具體說來就是“小”而“精”；而微課盛行的核心競爭力應該是“面向?qū)W習者”，這是它的核心特征。(1)外在特征——“微”規(guī)模較小的微課，“小”是微課的一個主要特征。“小”有兩方面的解讀，一是指微課視頻時間較短，所以微課文件較小，適應當下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度，給微課的管理和分享提供了物理保障；二是指微課選題小，微課只是針對某個知識點、某道習題或某個學習環(huán)節(jié)進行講解，內(nèi)容短小，是集中說明一個問題的小課程�！熬�”是微課由于“小”而催生的另一個特點。所謂“精”，指的是微課的設(shè)計必須精致、緊湊、嚴謹，不能拖泥帶水。因為微課視頻時間短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒都要經(jīng)過精心設(shè)計，在設(shè)計微課時除了要有常規(guī)的教學設(shè)計以外，還需要有詳細的腳本規(guī)劃以及鏡頭的組織安排。(2)核心特征——“面向?qū)W習者”微課的持久生命力，除了依托其形式上的“微”的特征外，更依靠“面向?qū)W習者”這個核心特征，這也是微課區(qū)別于其他教學資源的核心特征。相較于以往的教案、課件、習題等教學資源，微課才是真正為學習者準備的資源，是最直接、最有效，最為學生樂見的干練的學習資源。微課直接“面對學習者”是其干練的特征，用一個字代替可以稱之為“悍”。1.1.2微課的常見類型微課的類型因分類依據(jù)不同，而有不同的類型描述。依據(jù)微課中知識技能的呈現(xiàn)方式，可分為講授類、演示類、實驗類、討論類和練習類等。依照微課制作方式來劃分，可以分CamtasiaStudio微課制作實例教程4為錄屏類、拍攝類、軟件合成類和混合類三大類。當然還有其他的分類方式，這里不一一枚舉了。1．按教學方式分類在中小學教學活動中，通常會根據(jù)知識和技能的特點而采用不同的教學方式，最常見的類型有：講授類、演示類、實驗類、討論類和練習類等，如表1-2所示。表1-2依照知識點的呈現(xiàn)方式分類微課類型知識與技能講授類重點、難點、考點的講授演示類實驗步驟或關(guān)鍵技術(shù)的演示實驗類操作技能的分享、實驗過程和結(jié)果的感知討論類疑點、難點的解決過程練習類重點、難點的復習鞏固2．按制作方式分類(1)錄屏類微課錄屏類微課，主要是通過錄制電腦屏幕的顯示過程配合麥克風獲取的聲音來制作微課。錄屏有多種方法，可借助PowerPoint課件錄制，也可借助CamtasiaStudio、ALLCapture、會聲會影、Educreations、ExplainEverything等軟件錄制形成微課視頻。(2)拍攝類微課使用拍攝工具制作微課，也是最常用、最普遍的微課制作方式之一。正規(guī)的拍攝環(huán)境是錄播教室，當然也有常用便攜式拍攝設(shè)備，如手機、數(shù)碼相機、平板電腦、攝像頭等制作拍攝型微課的工具。(3)軟件合成類微課有些微課視頻是運用圖像、動畫或視頻制作軟件(如Flash、PowerPoint、會聲會影、MovieMaker、GIFAnimator等)，通過微課腳本設(shè)計、技術(shù)合成后輸出的教學視頻。比如天文學方面的微課，通常用軟件合成動畫視頻的居多。如圖1-1所示為軟件合成類微課。圖1-