說(shuō)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)，人們自然會(huì)想到翻譯。說(shuō)到翻譯，自然會(huì)想到口譯。說(shuō)到口譯，自然會(huì)想到交替?zhèn)髯g或同聲傳譯。 

      隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，社會(huì)對(duì)口譯人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。很多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把成為合格的同傳譯員作為自己追求的最高目標(biāo)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也緊隨其后，紛紛加入到口譯員的行列中來(lái)。然而，現(xiàn)實(shí)情況又如何呢？ 

      我國(guó)學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)高達(dá)幾億，但真正能用英語(yǔ)工作的人并不多，能夠作口譯的更是少之又少。很多人在從事口譯工作，然而稱(chēng)職的沒(méi)有多少，優(yōu)秀的就更是寥寥幾。這究竟是什么原因呢？ 

      除了我國(guó)幾十年來(lái)外語(yǔ)教育導(dǎo)向和方法出現(xiàn)偏差之外，還因?yàn)樯鐣?huì)上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的誤解。大部分人都把英語(yǔ)當(dāng)成知識(shí)來(lái)學(xué)，把活生生的語(yǔ)言變成了枯燥的語(yǔ)法規(guī)則的掌握和單詞量的積累，忽視了或者根本沒(méi)有意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)是一種能力的培養(yǎng)。有很多譯員擁有大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)或?qū)�業(yè)英語(yǔ)四、八級(jí)證書(shū)，有的還參加了各種口譯證書(shū)的培訓(xùn)，可是，就是這樣一群精英人士常常連基本的英文自我介紹都做不好，連個(gè)簡(jiǎn)單的名片都寫(xiě)不對(duì)。奇怪嗎？一點(diǎn)都不奇怪。這是因?yàn)樗牧��?jí)也好，專(zhuān)四專(zhuān)八也罷，反映出來(lái)的統(tǒng)統(tǒng)是“應(yīng)試能力”，而口譯是“應(yīng)用能力”的真實(shí)體現(xiàn)。一字之差，天壤之別！ 

      現(xiàn)在，大部分高校的英語(yǔ)系都開(kāi)設(shè)了口譯課，有碩士點(diǎn)的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了同聲傳譯�？谧g教程也是琳瑯滿(mǎn)目，但良莠不齊，歐式漢語(yǔ)、中式英語(yǔ)充斥著課本，讓學(xué)習(xí)者所適從。 

眾所周知，口譯不是教出來(lái)的，是練出來(lái)的�？谧g能力的培養(yǎng)靠的是時(shí)間投入與大量練習(xí)。此外，別他法。筆者根據(jù)多年口譯教學(xué)和口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了這本口譯實(shí)用教材。該教材一本書(shū)只寫(xiě)一個(gè)主題。這樣，既方便了相應(yīng)領(lǐng)域的口譯人員，又方便了口譯自學(xué)者，可以針對(duì)某一主題反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步。該書(shū)既可以作為大學(xué)生口譯教材或口譯教材的補(bǔ)充材料，又可以作為職業(yè)培訓(xùn)教材，還可以作為特定專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平、口語(yǔ)能力的課外讀物，可謂一書(shū)多用。 

       本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中參考了國(guó)內(nèi)外大量網(wǎng)站的資料，在此一并致謝。由于時(shí)間倉(cāng)促，加上筆者能力有限，錯(cuò)誤在所難免，歡迎本書(shū)使用者不吝金玉，批評(píng)指正。 

張積模 

2016年5月