顏劍英，教授、博士，瑞典厄勒布魯大學(xué)訪問學(xué)者。在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章40多篇，出版專著1部，譯著2部；主持并參與多項(xiàng)省部級(jí)以上研究項(xiàng)目。主要研究領(lǐng)域?yàn)閲H政治與經(jīng)濟(jì)關(guān)系、西方公民教育、思想政治教育等。
第一章 歐盟積極公民教育的現(xiàn)實(shí)背景
第一節(jié) 歐盟“民主參與赤字”與積極公民教育
一、歐盟“民主參與赤字”現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
二、歐盟“民主參與赤字”現(xiàn)象的原因分析
三、歐盟國家的直接應(yīng)對(duì)措施
四、解決“民主參與赤字”問題需要培養(yǎng)公民的積極參與意識(shí)
第二節(jié) 歐盟社會(huì)危機(jī)與積極公民教育
一、歐盟社會(huì)危機(jī)的主要表現(xiàn)
二、歐盟社會(huì)危機(jī)的后果
三、歐盟國家應(yīng)對(duì)社會(huì)危機(jī)的戰(zhàn)略措施
四、治理歐盟社會(huì)危機(jī)呼喚積極公民身份的培育
第三節(jié) 歐盟經(jīng)濟(jì)振興與積極公民教育
一、21世紀(jì)初歐盟的經(jīng)濟(jì)困境及其原因
二、21世紀(jì)初歐盟經(jīng)濟(jì)振興戰(zhàn)略分析
三、積極公民教育對(duì)歐盟經(jīng)濟(jì)振興的重要意義
第四節(jié) 歐盟終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略與積極公民教育
一、歐盟終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的依據(jù)與背景
二、歐盟終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略實(shí)施的基本情況
三、終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略為積極公民教育創(chuàng)造了前提條件
第二章 歐盟積極公民教育的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 歐盟積極公民身份的理論淵源
一、自由主義公民身份理論
二、社群主義公民身份理論
三、公民共和主義公民身份理論
四、其他公民身份理論
第二節(jié) 歐盟積極公民身份的含義及其公民能力分析
一、歐盟積極公民身份的含義
二、歐盟積極公民身份的基本內(nèi)涵
三、歐盟積極公民的公民能力
第三節(jié) 公民教育理論與歐盟積極公民教育
一、歐盟地區(qū)公民教育的歷史演進(jìn)
二、當(dāng)代西方主要公民身份理論中的公民教育思想
三、當(dāng)代西方公民教育模式的不同解讀
四、歐盟積極公民教育模式的簡要概括
第三章 全過程的歐盟積極公民教育
第一節(jié) 終身學(xué)習(xí)視域中歐盟積極公民教育的四個(gè)階段
一、學(xué)齡前兒童教育階段
二、初等教育與中等教育階段
三、高等教育階段
四、成人教育階段
第二節(jié) 學(xué)齡前兒童教育階段積極公民教育的必要性與主要內(nèi)容
一、學(xué)齡前兒童教育階段是積極公民培養(yǎng)的啟蒙時(shí)期
二、學(xué)齡前兒童教育階段積極公民教育的主要內(nèi)容
第三節(jié) 初、中等教育階段積極公民教育的必要性與主要內(nèi)容
一、初等、中等教育階段積極公民教育的必要性
二、初等、中等教育階段積極公民教育的主要內(nèi)容
第四節(jié) 高等教育階段積極公民教育的必要性及其主要內(nèi)容
一、高等教育階段公民教育的回歸
二、高等教育階段積極公民教育的主要內(nèi)容
第五節(jié) 成人教育階段積極公民教育的必要性與主要內(nèi)容
一、成人教育階段積極公民教育的必要性
二、成人教育階段積極公民教育的主要內(nèi)容
第四章 全方位的歐盟積極公民教育
第一節(jié) 終身學(xué)習(xí)視域中歐盟積極公民教育的三種方式
一、正規(guī)教育
二、非正規(guī)教育
三、非正式教育
第二節(jié) 歐盟積極公民教育中的正規(guī)教育及其主要實(shí)踐
一、積極公民教育中正規(guī)教育在各個(gè)不同階段的表現(xiàn)
二、中小學(xué)正規(guī)積極公民教育活動(dòng)的實(shí)證分析
第三節(jié) 歐盟積極公民教育中的非正規(guī)教育及其主要實(shí)踐
一、積極公民教育中非正規(guī)教育在各個(gè)不同階段的表現(xiàn)
二、活動(dòng)參與型的非正規(guī)積極公民教育活動(dòng)的案例分析
第四節(jié) 歐盟積極公民教育中非正式教育及其實(shí)現(xiàn)形式
一、非正式教育在歐盟積極公民教育不同階段的表現(xiàn)
二、 歐盟非正式積極公民教育的實(shí)現(xiàn)形式
第五章 歐盟積極公民教育的成效與問題
第一節(jié) 歐盟積極公民教育的成效——基于ICCS研究結(jié)果的分析
一、ICCS研究及其歐盟參與國家的基本情況
二、ICCS研究中歐盟國家初中階段積極公民教育的成效
第二節(jié) 歐盟積極公民教育實(shí)踐中存在的主要問題
一、高等教育與成人教育階段的公民教育基本缺失
二、非正規(guī)與非正式公民教育方式的重要作用未充分發(fā)揮
第六章 歐盟積極公民教育對(duì)中國的啟示
第一節(jié) 培養(yǎng)“知、情、行合一”的中國特色積極公民
一、中國特色積極公民的認(rèn)知維度
二、中國特色積極公民的情感維度
三、中國特色積極公民的實(shí)踐維度
第二節(jié) 構(gòu)建培育中國特色積極公民的公民教育體系
一、建立政府主導(dǎo)下的全社會(huì)參與的公民教育體制
二、樹立以終身學(xué)習(xí)為核心的公民教育理念
三、確立知、情、行合一而又具有階段性特點(diǎn)的公民教育內(nèi)容體系
四、探索全方位的、實(shí)踐主導(dǎo)型的公民教育模式
參考文獻(xiàn)
后記
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