本書共分四章，第一章闡述了園長指導保教工作的專業(yè)內(nèi)涵與理解；第二章從園長指導保教工作所應(yīng)具備的專業(yè)知識，闡述了園長在指導幼兒園保教工作管理中應(yīng)具備的專業(yè)思考與意識；第三章對比國內(nèi)外對園長專業(yè)能力的要求，淺談園長指導保教工作應(yīng)該具備的專業(yè)能力與行為。第四章闡述了園長指導保教工作的具體方法及策略。
宋代大學問家朱熹在<觀書有感》中寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來�！卑氘�大小的池塘總能保持清如明鏡的狀態(tài)，映出天光云影，呈現(xiàn)出讓人賞心悅目的美景。而池塘之所以如此清澈，是因為源頭有活水不斷注入。幼兒園作為人生最初階段學習與受教育的場所，就像朱熹筆下的半畝方塘一樣是個小小的天地，但這小小的天地卻承載著兩個層面的重要任務(wù)：一是實施科學的保教管理工作，促進學前教育質(zhì)量不斷提升；二是辦好幼兒園，讓兒童健康快樂地成長，接受教育，為兒童的一生留下幸福美好的童年記憶。在這小小天地中，園長肩負著引領(lǐng)整個園所不斷創(chuàng)新與發(fā)展的重任，必須要為幼兒園發(fā)展注入可持續(xù)發(fā)展的動力。眾所周知，幼兒園的工作是龐雜而瑣碎的，那么，在幼兒園方方面面的工作中，哪些才是影響幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵問題與重中之重呢？面對千頭萬緒的工作，園長要能夠分辨并抓住影響幼兒園質(zhì)量發(fā)展的源頭與根本問題，學會有所為有所不為，兼顧日常工作管理與幼兒園不斷向前發(fā)展的雙重需要。
一、保教管理工作是幼兒園發(fā)展的源頭
在幼兒園的眾多工作中，到底哪一項才是推動幼兒園發(fā)展的源頭和根本呢？幼兒園教育的對象是天真稚嫩的兒童，他仇正處于快速生長發(fā)育的時期，身體和心理尚未發(fā)育完全，對于自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力較差，對疾病的抵抗力低，心理承受力較弱。3～6歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律與學習方式，決定了幼兒園教育與其他階段教育相比具有截然不同的特質(zhì)�！�3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒園教育應(yīng)在幼兒教育階段深入推動素質(zhì)教育的實施，促進每一個幼兒身心全面和諧發(fā)展。而兒童身心全面和諧的發(fā)展需要建立在幼兒教育者了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育的基礎(chǔ)上。因此，幼兒園的各項工作都要遵循保教并重、保教結(jié)合、以保促教的原則，堅守保教工作這個重心與核心，將其作為幼兒園發(fā)展提升的源頭與保障。只有抓住保教管理工作這個源頭并不斷探索科學實施保教工作的方法、規(guī)律，才能真正確保幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
二、保教管理工作是幼兒園發(fā)展的活水
《幼兒園園長專業(yè)標準》中指出：“園長作為幼兒園改革與發(fā)展的帶頭人，擔負引領(lǐng)幼兒園和教師發(fā)展的重任。把握正確辦園方向，堅持依法辦園，建立健全幼兒園各項規(guī)章制度，實施科學管理、民主管理，推動幼兒園可持續(xù)發(fā)展；尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主成長的內(nèi)在動力。”這就指明了園長在幼兒園各項工作中的角色，園長作為園所發(fā)展的帶頭人，既不是事必躬親的執(zhí)行者，也不是發(fā)號施令的傳令官，而是要通過“了解政策”“把握方向”“健全制度”“科學管理”等一系列行為、手段，提升管理意識與能力，帶動和激發(fā)業(yè)務(wù)干部以及廣大教師的工作熱情，以點及面地解決制約保教質(zhì)量發(fā)展的難題。在一所幼兒園的發(fā)展過程中，影響保教工作質(zhì)量提升的因素有很多，但一名園長的力量卻是有限的。因此，園長應(yīng)避免事無巨細事必躬親，要從提升自身指導保教工作的能力人手來培養(yǎng)團隊骨干，通過層層管理、層層落實，確保幼兒園保教工作質(zhì)量獲得發(fā)展與提升。唯有這樣才能激發(fā)幼兒園發(fā)展的活力，讓管理干部的業(yè)務(wù)能力與幼兒園保教質(zhì)量同時獲得提升。
第一章 園長指導保教工作的專業(yè)理解與認識
第一節(jié) 園長指導保教工作專業(yè)化的內(nèi)涵與意義
一、園長指導保教工作專業(yè)化的內(nèi)涵
二、園長指導保教工作專業(yè)化的意義
第二節(jié) 園長指導保教工作的原則
一、幼兒園保教實施基本原則
二、幼兒園保教管理基本原則
第三節(jié) 園長指導保教工作面臨的現(xiàn)狀
一、對保教管理的核心問題認識不清
二、缺乏規(guī)范的幼兒園保教管理制度
三、對保教工作的指導缺乏專業(yè)性
第二章 園長指導保教工作的專業(yè)知識
第一節(jié) 國內(nèi)外園長專業(yè)知識的基本結(jié)構(gòu)對比分析
一、NAEYC制定的PADC中有關(guān)園長專業(yè)知識的內(nèi)容細則
二、我國幼兒園園長專業(yè)知識的基本內(nèi)容
三、中美兩國園長專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)對比分析
第二節(jié) 建構(gòu)園長指導保教工作專業(yè)知識的基本內(nèi)容
第三節(jié) “教育者”角色下的專業(yè)知識
一、幼兒發(fā)展知識
二、幼兒保育教育知識
三、領(lǐng)域相關(guān)的知識
第四節(jié) “領(lǐng)導者”角色下的專業(yè)知識
一、掌握并理解當前學前保育教育方面相關(guān)法律法規(guī)的知識
二、掌握并運用幼兒因、家庭、政府和其他力量合作的知識
三、掌握并理解科學的領(lǐng)導理論
四、掌握并理解組織理論和組織行為學知識
五、掌握并運用激勵、溝通、團隊建設(shè)理論
第五節(jié)“管理者”角色下的專業(yè)知識
一、科學制訂保教工作計劃的知識
二、有效落實保教工作計劃的知識
三、及時總結(jié)提升保教I作總體實施情況的知識
四、掌握并理解與保教I作相關(guān)的新型管理思路
五、掌握并理解人力資源開發(fā)和管理學理論
第三章 園長指導保教工作的專業(yè)能力
第一節(jié) 國內(nèi)外園長專業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)對比分析
一、NAEYC制定的PADC中有關(guān)園長專業(yè)能力的內(nèi)容細則
二、我國幼兒園園長專業(yè)能力的基本內(nèi)容
三、中美兩國園長指導保教工作的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)對比分析
第二節(jié) 建構(gòu)園長指導保教工作的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)
第三節(jié) “教育者”角色下的專業(yè)能力
一、對保教管理重要性的理解能力
二、指導保教工作有效實施的觀察能力
三、對保教工作具體實施現(xiàn)狀的評價能力
四、對保教指導中發(fā)現(xiàn)的問題的反思及反饋能力
第四節(jié) “領(lǐng)導者”角色下的專業(yè)毹力
一、激發(fā)保教人員創(chuàng)新意識的能力
二、引導構(gòu)建保教工作整體目標的能力
三、創(chuàng)設(shè)良好保教工作環(huán)境的能力
四、領(lǐng)導和激勵全體員工為實現(xiàn)保教I作目標持續(xù)努力的能力
第五節(jié) “管理者”角色下的專業(yè)能力
一、對保教工作問題的協(xié)同診斷能力
二、對保教工作的統(tǒng)籌把控能力
三、對保教相關(guān)文本規(guī)范的指導能力
四、整合多方資源為保教質(zhì)量提高服務(wù)的能力
五、課程領(lǐng)導和管理能力
第四章 園長指導保教工作的原則與方法
第一節(jié) 園長指導制訂保教工作計劃的原則與方法
一、園長指導制訂保教工作計劃的原則
二、園長指導保教工作計劃的方法與策略
第二節(jié) 園長指導保教工作實施的原則與方法
一、充分了解指導保教實施的內(nèi)容范疇
二、園長指導保教工作有效實施的原則
三、園長指導保教工作有效實施的方法與策略
第三節(jié) 園長指導保教工作評價的原則與方法
一、指導評價保教工作的原則
二、指導評價保教工作計劃的方法與策略
結(jié)語
一、提升自主學習和成長的意識與行為
二、優(yōu)化制約園長保教管理專業(yè)化發(fā)展的外部因素
參考文獻
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