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　　《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)：理論與方法/普通高等院�！笆濉币�(guī)劃教材·經(jīng)濟(jì)學(xué)系列》作者方大春從2009年以來一直為本科生、研究生講授區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在參考國內(nèi)外區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材基礎(chǔ)上，把經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)相關(guān)知識和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實證分析方法納入到教學(xué)過程中，取得了很好效果。
　　《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)：理論與方法/普通高等院�！笆濉币�(guī)劃教材·經(jīng)濟(jì)學(xué)系列》具有如下特點：
　　1．突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)交叉特征。本教材首先從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究空間人手，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來源和理論基石出發(fā)，闡述經(jīng)濟(jì)活動區(qū)位理論與影響因素，探討區(qū)域空間結(jié)構(gòu)。夯實了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論根基，完備了區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論體系。
　　2．突出了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法歸納與應(yīng)用。本教材不僅在一些章節(jié)中闡述重要的區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析方法，還特別設(shè)置三章內(nèi)容，即區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量分析方法、空間結(jié)構(gòu)分析方法、空間計量分析方法，比較系統(tǒng)地介紹了這些方法以及方法的應(yīng)用方面。
　　3．豐富了區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究內(nèi)容體系。本教材內(nèi)容可分五大部分：區(qū)位理論、空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論與戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑、區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析方法。內(nèi)容豐富且體系清晰，特別在城市體系結(jié)構(gòu)、凱恩斯區(qū)域乘數(shù)理論、區(qū)域形象塑造與營銷等方面有創(chuàng)新性論述，有時代感。

　　區(qū)域內(nèi)的自然資源狀況、人口分布狀況、交通狀況、產(chǎn)業(yè)布局特征等，對于該區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)活動和生產(chǎn)過程的影響極大。如何使一個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到整體最優(yōu)效果，需要理論支持。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)就是在這種情況下應(yīng)運而生的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成和發(fā)展最早源于1826年德國經(jīng)濟(jì)學(xué)家杜能提出的農(nóng)業(yè)區(qū)位論，至今已有190年的歷史。然而，作為一門相對獨立的學(xué)科，它大體形成于20世紀(jì)50年代。自20世紀(jì)60年代以來，隨著區(qū)位研究由微觀向宏觀領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，以及各國政府為解決區(qū)域問題而加強(qiáng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動的干預(yù)，大規(guī)模開展了各種區(qū)域規(guī)劃工作，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)獲得了迅速發(fā)展。最初興起于西方國家，東歐和蘇聯(lián)在60年代也掀起了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱潮，我國則直到80年代后才開始這方面的工作。
　　從理論上來看，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家因?qū)σ氐耐耆鲃雍褪袌鰴C(jī)制理想化假設(shè)而忽視空間問題。把一個地區(qū)看作為均質(zhì)空間，導(dǎo)致主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不能很好解釋區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題，難以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供全面理論支持。近年來，沃爾特·艾薩德（WalterIsard）、保羅·克魯格曼（PaulKrtlgman）等一批經(jīng)濟(jì)學(xué)家正在把空間維因素引入經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，一些成果引起了學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注與認(rèn)可。學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)可以回答主流經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有回答的在哪里生產(chǎn)（Where）這一問題。從實踐來看，我國區(qū)域資源稟賦差異很大，區(qū)域發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，資源空間配置不科學(xué)，城鄉(xiāng)不協(xié)同，這些問題的解決需要運用區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識。為此，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與方法是非常必要的。
　　關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)還未形成統(tǒng)一的觀點。目前，主要有三種觀點：（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為地理學(xué)的分支學(xué)科；（3）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)與地理學(xué)的交叉學(xué)科。筆者比較傾向于第三種觀點，認(rèn)為只有融合兩大學(xué)科優(yōu)勢，才能統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀層面和宏觀層面關(guān)系。
　　2009年以來，筆者開始為本科生講授“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”，為研究生講授“區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題專題”，在參考國內(nèi)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材基礎(chǔ)上，把經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)相關(guān)知識和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實證分析方法納入教學(xué)過程中，取得了良好效果，并萌生編寫教材的念頭。在書稿編寫過程中，我指導(dǎo)研究生朱靜文、張凡、王海晨、孫明月、魏巍、馬為彪等參與修訂與校對T作。安徽工業(yè)大學(xué)2009級～2015級應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生為教材編寫提供部分資料，交流學(xué)習(xí)心得，拓展了我的編寫思路，在此表示感謝！感謝安徽工業(yè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與同事對我在編寫教材過程中給予關(guān)心與支持！教材編寫受到安徽工業(yè)大學(xué)研究生“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)項目和學(xué)�！皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品資源共享課項目資助。感謝上海財經(jīng)大學(xué)出版社徐超老師為本教材出版付出大量辛勤勞動！本教材參考國內(nèi)外相關(guān)教材部分內(nèi)容，引用諸多學(xué)者的研究成果，在此一并表示感謝。感謝學(xué)習(xí)過“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”“區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題專題”課程的學(xué)生，在與你們交流過程中，讓我能夠更好把握《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材編寫要點。由于作者水平有限，教材中肯定有不盡完善之處，歡迎廣大讀者和同行批評指正，以便今后對本教材做進(jìn)一步的修改和完善。
　　方大春
　　2016年8月

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