《學府考研專業(yè)課經典教材:袁行霈<中國文學史>考研考點精講》根據袁行霈《中國文學史》(第3版)編寫。每章內容分三大部分:一是根據歷年考研真題,分析每章考查情況、命題規(guī)律,梳理每章知識脈絡,提供復習指導;二是根據考情分重要和一般考點,精講每章知識,指導學生有重點地進行復習,并針對重點難點附贈視頻講解,掃掃二維碼,便可直接觀看;三是針對考點按照考研題型,選編經典試題,使考生能夠講練結合,進一步鞏固知識,加強記憶。因此,《學府考研專業(yè)課經典教材:袁行霈<中國文學史>考研考點精講》具有很強的針對性和實用性。
中國古代文學學科是以中國上古至近代文學為研究對象的學科,研究內容包括中國古代各個時期各種文體的嬗變、發(fā)展;作家、作品、作家群體和文學流派;文學理論與文學批評等。本學科是漢語言文學專業(yè)最為核心的課程之一,在整個人文科學中占有舉足輕重的地位,也是許多高校研究生漢語言文學專業(yè)入學考試的必考科目之一。
本書為研究生入學考試輔導用書,主要針對報考漢語言文學相關專業(yè),尤其是中國古代文學專業(yè)的考生而編寫。本書主要以袁行霈主編的《中國文學史》教材為基礎,同時參考了游國恩主編的《中國文學史》的相關內容編寫而成,基本涵蓋了當前各大高校研究生入學考試中《中國文學史》科目命題的全部內容,可以有效幫助考生系統、快速地進行復習。
本書各章主要分為考情分析、考點精要、易錯辨析三大模塊。
“考情分析”部分包括四個欄目!翱荚嚫艣r”主要統計各大高校在相關章節(jié)、知識點歷年命題的頻率,指導考生辨析該章節(jié)知識點在考試中的重要性;“命題規(guī)律”總結相關知識點在歷年考試中的命題形式,并且根據歷年高頻考點預測考試重點,幫助考生有針對性地制定復習計劃;“考點清單”中列舉了本章重要考點,串聯成知識體系框架,方便考生提綱挈領地掌握本章知識;“復習建議”則旨在為考生提供切實可行的復習方法,保證考生高效學習。
“考點精要”部分,主要以考點為線索總結教材內容。每個知識點都有可能作為一種或多種命題形式出現。本書根據歷年考研的命題頻率和知識點本身的難易程度,對教材內容進行了裁剪取舍和部分改易。在對知識點系統整理的基礎上,本書還搜集了各大名校歷年研究生入學考試的?碱}目,作為“典型例題”,并以“答案”或“解析”的形式為考生做了基本的答題思路講解,幫助考生即學即用,加深記憶。
本書部分章節(jié)還設有“易錯辨析”欄目,主要選取本章中容易混淆的知識點,進行比較辨析,這些往往是考試中的易錯之處,特地單獨講解,幫助考生加強理解和識記。
希望本書能為眾學子考研復習盡到綿薄之力,同時此書也能夠作為本科生學習中國古代文學課程的同步資料,然而書中可能仍存在一些不足之處,歡迎各位讀者批評指正。
最后祝各位考生考試順利,金榜題名!
第一編 先秦文學
第一章 上古神話
第二章 《詩經》
第三章 先秦歷史散文
第四章 諸子散文
第五章 屈原與楚辭
第二編 秦漢文學
第一章 秦及西漢散文
第二章 司馬相如與西漢辭賦
第三章 司馬遷與《史記》
第四章 兩漢樂府詩
第五章 東漢辭賦
第六章 《漢書》及東漢散文
第七章 東漢文人詩
第三編 魏晉南北朝文學
第一章 文學自覺與文學批評
第二章 從建安文學到正始之音
第三章 陶淵明與兩晉詩壇
第四章 南北朝詩歌與民歌
第五章 魏晉南北朝的辭賦、駢文、散文
第六章 魏晉南北朝小說
第四編 隋唐五代文學
第一章 隋及初唐詩歌
第二章 盛唐的詩人群體
第三章 中唐詩歌
第四章 晚唐詩歌
第五章 散文的文體文風改革
第六章 唐傳奇與俗講變文
第七章 詞的初創(chuàng)及晚唐五代詞
第五編 宋代文學
第一章 宋詞
第二章 宋詩
第三章 宋代散文
第四章 遼金文學
第六編 元代文學
第一章 話本小說與說唱文學
第二章 元雜劇
第三章 元曲四大家
第四章 南戲
……
第七編 明代文學
第八編 清代文學
第九編 近代文學
《學府考研專業(yè)課經典教材:袁行霈<中國文學史>考研考點精講》:
1.寓有人生哲理的“游戲之作”
《西游記》是一部充滿幻想、情節(jié)離奇的小說,容易作出附會的解釋,清人所論,“或云勸學,或去談禪,或云講道,皆闡明理法,文詞甚繁”(魯迅《中國小說史略》)。近時研究者,又有從“反映農民起義”或“反映市民階層的斗爭”立論的。但應該看到,《西游記》只是一部神話小說,而不是什么哲理、道德或政治的寓言。一般不懷偏見、不刻意穿鑿的讀者,也只是從其中得到一種娛樂性的、馳騁幻想與詼諧嘲戲的快感。但這樣說只是指出小說中并沒有深隱的特別用意,而不是指它與現實人生無關。
一部小說的趣味,總是反映出一定的社會氛圍與人生喜好;甚至,愈是拋開生硬的理性觀念來寫作,這種反映愈是自然真實!段饔斡洝返男纬蛇^程很長,但其中有兩個階段是最重要的。一是它基本成型的元末,一是它最后完成的明嘉靖中后期。而這兩個時期的共同特點是社會思想開放活躍,市民階層的力量處于上升狀態(tài),作為主要面向市民的通俗讀物《西游記》,其趣味與這種背景關系甚大。
《西游記》中包含著兩個基本的文學母題和相應的兩個故事結構,相互重疊地構成小說的總框架。第一個母題關系到人性的自由本質與不得不接受約制的矛盾處境,在小說中表現為孫悟空從無法無天、絕對自由的狀態(tài)到受到禁制、皈依佛門正道的過程。不過小說中對孫悟空難以拘束的一面表現得更多些,這可以說作者在感情上對人性向往自由的一面有更大興趣。第二個母題是所謂“歷險記”式的,它在古今中外的虛構性文學中最為常見(如荷馬史詩《奧德賽》即屬于這一類型),這種故事除了便于展開離奇的情節(jié),也寓涵著人必須歷經千難萬險才能獲得最終完善和幸福的意義。在小說中,它表現為孫悟空、唐僧等人西天取經的過程。孫悟空的藝術形象,在兩個故事結構中都占據著核心地位,通過這個神話英雄,寄托了人們的生活理想。而且,正因為這是一部幻想性的神話小說,它比現實題材的小說能夠更充分地反映出人們內心深處的欲望。
從開頭美猴王出世到大鬧天宮失敗,共七回的篇幅集中描繪了孫悟空的基本形象。他破石而生,“不伏麒麟轄,不伏鳳凰管,又不伏人間王位所拘束”。他學會了高強的本領,能七十二變,一個跟斗十萬八千里;他闖龍宮取得如意金箍棒,又鬧冥司一筆勾掉生死簿上的姓名。于是他在花果山上自在稱王,無憂無慮,無拘無束,無法無天,歡歡喜喜。這是人性擺脫一切束縛、徹底自由的狀態(tài),是在神話中才能形象地表現出來的人對于自身處境的幻想。此后天官里的統治者對他不放心,玉皇大帝聽了太白金星的主意,招他上天做個弼馬溫。他本來也做得有滋有味,但聽說這官職原來是那么低下,便怒火頓生,打出天宮,回花果山自己封自己做了“齊天大圣”。玉皇大帝發(fā)兵征剿失敗,只好認可他自封的尊銜,于是他又“喜地歡天”,在天宮里快活。等到他得知王母的蟠桃會居然沒有他這個“齊天大圣”的位置,又覺得受了騙,遂攪散蟠桃會,偷吃兜率宮金丹,回到花果山。這些情節(jié),反映出人們要求個人的權利、地位、尊嚴得到尊重的強烈愿望。之后孫悟空與玉皇大帝再次派來圍剿的天兵天將展開了大決戰(zhàn),只是在西天如來、東海觀音、太上老君加上天宮力量的聯手鎮(zhèn)壓下,終于遭到失敗。他一而再地大鬧天官,并不是有意要對以玉皇大帝為代表的天宮的統治秩序發(fā)起挑戰(zhàn),而只是因為自身的自由遭到了威脅。但當他為維護自由而進行反抗時,也表現出強烈的叛逆性,甚至說出“皇帝輪流做,明年到我家”這樣大逆不道的話。
可以說,徹底的自由、生活欲望和個人尊嚴的充分滿足、反抗一切壓制,這在現實環(huán)境中雖然不可能實現,卻是人性中根本的要求;只要社會思想較為開放,它便會自然而然地顯露出來!段饔斡洝返那捌呋,正是以神話形式滿足了人們內在心理中這種不盡合理卻根深蒂固的向往。當然,人性的實際處境使小說不可能始終在這一方向上發(fā)展,孫悟空的失敗,多少具有一種象征意味,即恣野的人性不可能不受到現實力量的制約。
第八回至第十二回作為過渡,轉到唐僧方面,交代取經緣起。自第十三回起,寫孫悟空被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協助下,保護唐僧去西天取經。在這里,兩大故事結構相互重疊。就前者而言,小說寫出了向往自由的人性在受到強大的約制時的矛盾狀態(tài)。在取經的過程中,孫悟空并未改變其基本的性格特征:他仍然以“齊天大圣”自居,動輒向人們夸耀自己闖地府、鬧天宮的光榮歷史;他照舊桀驁不馴,對玉皇大帝、太上老君等尊神放肆元禮,對較受他尊重的如來佛和觀音菩薩也常顯出一副“憊懶”相,咒觀音“該她一世無夫”,譏笑如來是“妖精的外甥”;當唐僧冤屈他,將他趕出取經隊伍時,他首先想到的是取下“緊箍咒”,恢復自由自在的生活。但“佛法元邊”,“緊箍咒”牢不可破,他又只能接受這樣的事實;在與妖魔斗爭發(fā)生困難時,他還常常求助于如來、觀音、老君乃至天宮的神將。就后者而言,孫悟空在歷經九九八十一難,最終保護唐僧取得真經的過程中,充分表現出他的機智英勇和廣大神通,以及百折不撓的斗爭精神。他因此也使自己獲得“正果”,在災難的磨煉中使人生得到凈化和完成,從一個天地精氣所生的野神成為“斗戰(zhàn)勝佛”。
……