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  本套教材由中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試命題組原組長、資深考錄專家周盈教授主編。包括《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》、《申論》、《公共基礎(chǔ)知識(shí)》、《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題詳解》、《申論標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題詳解》、《公共基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題詳解》和《面試》。本套教材具有三大鮮明特點(diǎn)：
  一、重點(diǎn)突出，內(nèi)容精煉。本套教材根據(jù)2010年考試大綱，按照簡(jiǎn)編精華的取舍標(biāo)準(zhǔn)，確定編寫范圍和深度，既要知識(shí)面寬廣，又要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，即：“普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)撈魚”；文字表達(dá)精煉，簡(jiǎn)潔明快。這是在總結(jié)13年教材編寫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出版的精品教材。
  二、與時(shí)俱進(jìn)。素材新穎。本套教材根據(jù)我國現(xiàn)代化建設(shè)的新發(fā)展、新成就，以及跟蹤近年來公務(wù)員錄用考試的新變化、新動(dòng)向和命題規(guī)律特點(diǎn)，采集新內(nèi)容、新素材，布篇謀章，章節(jié)分明，層次清楚，讓考生能在最短的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)得到最大收獲，收到事半功倍之效。
  三、深入淺出，形式靈活。本套教材理論聯(lián)系實(shí)際，在詳細(xì)剖析各類典型例題的基礎(chǔ)上，從提高考生的應(yīng)試能力出發(fā)，設(shè)計(jì)了眾多靈活多樣、由淺入深的訓(xùn)練題以及全真模擬試卷，并從中央、省級(jí)公務(wù)員主管部門建立的國家級(jí)和省級(jí)公務(wù)員考試筆試面試專家題庫中，抽取了部分試題補(bǔ)充其中，具有預(yù)測(cè)性和實(shí)戰(zhàn)性，使考生在復(fù)習(xí)中得到強(qiáng)化訓(xùn)練和提高。
  《2010行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)（新大綱）》在編寫中認(rèn)真研究分析了近年來中央國家機(jī)關(guān)及地方國家機(jī)關(guān)《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》考試的命題思路和試卷，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地介紹了《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。同時(shí)，在每章中對(duì)各類題型特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹和分析，并列舉了典型例題，精選了真題回放，總結(jié)了答題技巧與命題規(guī)律。為了讓報(bào)考者更牢固地掌握考試的題型及難度，提高實(shí)戰(zhàn)能力，在每章的后面有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“單元能力提升訓(xùn)練”，特別是對(duì)參考答案逐題進(jìn)行了解析。

  自《中華人民共和國公務(wù)員法》實(shí)施以來，由于采取“公開考試、嚴(yán)格考察、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取”的原則進(jìn)行，這就打破了身份、地域界限，取得良好的社會(huì)效益和用人效益，為人才脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。近年來公務(wù)員錄用考試出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的趨勢(shì)，同時(shí)，考試的試題難度逐年增大。因此，要想在公務(wù)員錄用考試中順利通過，必須認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，嚴(yán)肅對(duì)待。另外，近年來一些公務(wù)員錄用考試用書存在著低水平復(fù)制、質(zhì)量良莠不齊等問題，甚至誤導(dǎo)報(bào)考者。正是為了解決這一實(shí)際問題，時(shí)事出版社組織北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中共中央黨校、國家行政學(xué)院等單位的專家學(xué)者，從提高報(bào)考者的復(fù)習(xí)效率和考試的成功率出發(fā)，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部最新頒布的公務(wù)員錄用考試公共科目考試大綱，編寫、推出了這套教材。
  本套教材由中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試命題組原組長、資深考錄專家周盈教授主編。包括《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》、《申論》、《公共基礎(chǔ)知識(shí)》、《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題詳解》、《申論標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題詳解》、《公共基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及真題詳解》和《面試》。本套教材具有三大鮮明特點(diǎn)：
  一、重點(diǎn)突出，內(nèi)容精煉。本套教材根據(jù)2010年考試大綱，按照簡(jiǎn)編精華的取舍標(biāo)準(zhǔn)，確定編寫范圍和深度，既要知識(shí)面寬廣，又要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，即：“普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)撈魚”；文字表達(dá)精煉，簡(jiǎn)潔明快。這是在總結(jié)13年教材編寫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出版的精品教材。
  二、與時(shí)俱進(jìn)。素材新穎。本套教材根據(jù)我國現(xiàn)代化建設(shè)的新發(fā)展、新成就，以及跟蹤近年來公務(wù)員錄用考試的新變化、新動(dòng)向和命題規(guī)律特點(diǎn)，采集新內(nèi)容、新素材，布篇謀章，章節(jié)分明，層次清楚，讓考生能在最短的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)得到最大收獲，收到事半功倍之效。
  三、深入淺出，形式靈活。本套教材理論聯(lián)系實(shí)際，在詳細(xì)剖析各類典型例題的基礎(chǔ)上，從提高考生的應(yīng)試能力出發(fā)，設(shè)計(jì)了眾多靈活多樣、由淺入深的訓(xùn)練題以及全真模擬試卷，并從中央、省級(jí)公務(wù)員主管部門建立的國家級(jí)和省級(jí)公務(wù)員考試筆試面試專家題庫中，抽取了部分試題補(bǔ)充其中，具有預(yù)測(cè)性和實(shí)戰(zhàn)性，使考生在復(fù)習(xí)中得到強(qiáng)化訓(xùn)練和提高。
  本書在編寫中認(rèn)真研究分析了近年來中央國家機(jī)關(guān)及地方國家機(jī)關(guān)《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》考試的命題思路和試卷，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地介紹了《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。同時(shí)，在每章中對(duì)各類題型特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹和分析，并列舉了典型例題，精選了真題回放，總結(jié)了答題技巧與命題規(guī)律。為了讓報(bào)考者更牢固地掌握考試的題型及難度，提高實(shí)戰(zhàn)能力，在每章的后面有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“單元能力提升訓(xùn)練”，特別是對(duì)參考答案逐題進(jìn)行了解析。
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（二）歧義辨析
  在語句表達(dá)中，由于詞匯的多種意義，或者由于表達(dá)的語句結(jié)構(gòu)順序等等問題，往往會(huì)使得對(duì)一句話的理解有不同的結(jié)論，也就是出現(xiàn)歧義的理解結(jié)果。
  這種題型先給出四個(gè)句子，其中一句有歧義理解的可能性，既可以這樣理解，也可以那樣理解，題目要求應(yīng)試者把4句中有歧義的語句找出來，或者把沒有歧義的一句找出來。
1．歧義產(chǎn)生的原因
  了解歧義產(chǎn)生的原因有助于辨析歧義現(xiàn)象。造成歧義現(xiàn)象的原因主要有這樣幾個(gè)方面：
  （1）詞義不明確。多義詞的使用往往是產(chǎn)生歧義的重要原因。例：她已經(jīng)走了一個(gè)小時(shí)了。“走”既可以當(dāng)作“行走”講，也可以當(dāng)作“離開”講。
  （2）句法結(jié)構(gòu)不確定。例：領(lǐng)導(dǎo)群眾要注意些什么，在文件上邊都寫得清清楚楚。不知道句中的“領(lǐng)導(dǎo)群眾”是指領(lǐng)導(dǎo)了群眾（動(dòng)賓關(guān)系），還是指領(lǐng)導(dǎo)與群眾（聯(lián)合關(guān)系），無法讓人弄清楚。
  （3）語義關(guān)系含糊。例：關(guān)心的是她的母親。句中既可以理解為“母親關(guān)心……”，也可以理解為“關(guān)心母親”。
  （4）層次難以切分。例：江蘇和浙江的部分地區(qū)下了雨。這句話既可以理解為“江蘇”和“浙江的部分地區(qū)”，也可以理解為“江蘇”和“浙江”兩省的“部分地區(qū)”。
  （5）指代不明。指代不明主要是指句子中某些詞語的內(nèi)容不明確。例：在今天的大會(huì)上，系領(lǐng)導(dǎo)又表揚(yáng)了自己。句中的“自己”無法讓人理解是指的系領(lǐng)導(dǎo)，還是指的說話人。
2．辨析歧義的方法
  怎樣來對(duì)歧義現(xiàn)象進(jìn)行辨析呢？下面的一些方法可以供應(yīng)試者們參考。
  （1）上下文的利用，也就是充分利用句子的語言環(huán)境。例：我看到你那年才六歲。孤立地看這個(gè)句子時(shí)容易引起歧義。如果把它放到一定的上下文當(dāng)中，由于句子當(dāng)中的“你”、“我”都有所指稱，就不至于產(chǎn)生誤解了。
  （2）詞語的選用。一種是換用適當(dāng)?shù)脑~語。例：我整天忙著上課。該句話指：我整天忙著講課；或者，我整天忙著聽課。
另一種是增添或刪減詞語。例：我們要重視古代醫(yī)學(xué)研究。該句話指：我們要重視古代的醫(yī)學(xué)研究；或者，我們要重視古代醫(yī)學(xué)的研究。
  （3）語序的安排。有時(shí)可以用重新安排語序的方法來辨析地消除歧義。

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