著名管理大師彼得?德魯克說:“不能管理時(shí)間,便什么也不能管理。時(shí)間是世界上短缺的資源,除非嚴(yán)加管理,否則就會(huì)一事無成。”一則諺語也曾經(jīng)說過:“時(shí)間就是知識(shí),時(shí)間就是力量,時(shí)間就是生命!
但現(xiàn)實(shí)情形卻是:我們的孩子做事總是磨磨蹭蹭,寫作業(yè)總是拖拖拉拉,做什么都沒有效率,結(jié)果生活、學(xué)習(xí)一團(tuán)糟。每一天,家長都在操心費(fèi)力地安排孩子的學(xué)習(xí)和生活,自己苦不堪言,而孩子仍是抱怨時(shí)間不夠用。
這本《優(yōu)秀兒童的時(shí)間管理手冊》,是培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的書,可以讓孩子有效地掌握自己的時(shí)間和生活,讓媽媽不再操心費(fèi)力。這本書可以有效解決:
●孩子沒有時(shí)間觀念
●做事效率低
●孩子依賴性強(qiáng),事事靠父母
●寫作業(yè)慢
●一邊寫作業(yè)一邊看電視
●早上“起床困難”
●做事沒條理
你是愿意花21天教會(huì)孩子管理自己的時(shí)間,還是愿意每天花2、3個(gè)小時(shí)為他安排學(xué)習(xí)和生活?孩子自覺我省心!媽媽再也不用為孩子的學(xué)習(xí)和生活操心費(fèi)力了!
魯鵬程,家庭教育專家,家庭教育暢銷書作者,中華傳統(tǒng)文化傳播者、推動(dòng)者,中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)特聘專家,北京大學(xué)中小學(xué)骨干教師高級研修班“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育”專題主講專家。
●中央人民廣播電臺(tái)《陽光芳草地》、江蘇電視臺(tái)《家有兒女》、鳳凰網(wǎng)《智匯訪談》等節(jié)目特約訪談嘉賓。曾受邀在全國婦聯(lián)、北京大學(xué)等做過多場專題講座。
●已出版親子圖書多部,作品總銷量超過200萬冊。其中《好媽媽不吼不叫教育男孩100招》自2011年出版以來持續(xù)加印,暢銷50余萬冊!段壹液⒆訍蹖W(xué)習(xí)》入選《中國教育報(bào)》“2011年教師暑期閱讀推薦書目”。《讓孩子吃點(diǎn)苦吧》入選“2011—2012年中國十大家庭教育圖書”。《好媽媽不吼不叫教育男孩100招》(實(shí)踐版)入選“全民閱讀年會(huì)50種重點(diǎn)推薦圖書(2014-2015)”。
●《好媽媽不吼不叫教育男孩100招》《孩子總是拖拖拉拉,媽媽怎么辦》《孩子不愛學(xué)習(xí),媽媽怎么辦》等多部作品版權(quán)輸往韓國、越南、中國香港等國家和地區(qū)。
第一章時(shí)間是什么——發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)管理時(shí)間的深層原因
長時(shí)間以來,人們都感慨:“時(shí)間都去哪兒了?”只不過,成年人思考的是時(shí)間的流逝如此無情,而孩子的思考可能只是好奇時(shí)間到底是什么東西。其實(shí)恰恰就是孩子的這種對時(shí)間的不了解,才是他不會(huì)管理時(shí)間的深層原因,所以我們先要讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間是什么。
時(shí)間在哪里?又看不見,摸不著——孩子對時(shí)間沒有概念
在我們這些成年人看來,“時(shí)間”是個(gè)說起來會(huì)讓人感到緊張又無奈的話題,因?yàn)槲覀冎罆r(shí)間是什么,也知道時(shí)間對我們來說意味著什么。所以,成年人才會(huì)不住地感嘆“時(shí)間都去哪兒了”,才會(huì)盡可能地節(jié)省時(shí)間并盡量合理地利用時(shí)間。
但是孩子呢?孩子可能會(huì)聽我們提到過時(shí)間,也許我們也會(huì)在某些時(shí)候提醒他要注意時(shí)間,或者干脆就很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他說:“你怎么就這么浪費(fèi)時(shí)間?”可他實(shí)際上卻并不會(huì)如我們所說的那么注意時(shí)間。很多時(shí)候,孩子對我們的話可能都會(huì)表現(xiàn)出一副茫然表情,然后非常“明目張膽”地繼續(xù)浪費(fèi)時(shí)間,頗為不知道“悔改”。
看到孩子應(yīng)對時(shí)間的表現(xiàn),我們往往都會(huì)用成年人的思維去理解,認(rèn)為他并沒有聽從我們的教導(dǎo),對時(shí)間表現(xiàn)得不那么“尊敬”,因此我們會(huì)訓(xùn)斥他,并且還會(huì)反復(fù)教育他,以此讓他記住要珍惜自己的時(shí)間。
不得不說,我們想要讓孩子意識(shí)到“時(shí)間是寶貴的”這樣的想法是沒問題的,不過我們?nèi)绱酥苯拥靥嵝押⒆硬荒芾速M(fèi)時(shí)間,顯然是行不通的。因?yàn)楹⒆硬皇遣辉敢獍凑瘴覀兯f的去做,也不是不聽話,事實(shí)上,時(shí)間這個(gè)概念對他來說太抽象了。換句話來說,孩子根本就不明白時(shí)間到底是什么,他看不見、摸不到,也想象不來時(shí)間的具體形態(tài),對于他來說,時(shí)間就是個(gè)游離在他所有認(rèn)知之外的東西。所以,孩子當(dāng)然不能像應(yīng)對“好好吃飯”“不亂丟玩具”等教誨一樣,去應(yīng)對“好好管理時(shí)間”這樣的提醒了。
看到這里,有的爸爸媽媽仿佛會(huì)恍然大悟,既然孩子對時(shí)間沒有概念,那告訴他什么是時(shí)間就好了。于是,爸爸媽媽就會(huì)指著家里的鐘表說:“看,那上面就是時(shí)間!笨山^大多數(shù)孩子應(yīng)該還是一臉茫然,然后還可能會(huì)反問:“那個(gè)不是鐘表嗎?”想想這個(gè)場景,我們也許會(huì)無奈地笑出來,但孩子的反問卻又不能說是錯(cuò)誤的。
由此可見,我們不能只想著用一兩句話就讓孩子徹底理解時(shí)間的概念,我們的孩子還只是小學(xué)生,理解能力并沒有那么強(qiáng),但是學(xué)習(xí)能力卻很好。所以,我們應(yīng)該利用好孩子的優(yōu)勢,如果想讓他能真正建立起時(shí)間的觀念,就要采取一些更能讓他理解和做到的方法。
最簡單的方法是,我們從生活中開始入手。每天只要提到與時(shí)間有關(guān)的內(nèi)容,我們都要明確地將“時(shí)間”表達(dá)出來。
比如,吃早飯前可以說:“已經(jīng)7點(diǎn)了,到了吃早飯的時(shí)間啦!”要出門的時(shí)候可以這樣說:“7點(diǎn)半了,是你出門上學(xué)的時(shí)候了,趕緊背上書包,我們出發(fā)啦!”傍晚回到家則可以說:“6點(diǎn)啦,媽媽該做飯了,你是不是也要開始寫作業(yè)了呢?”
每一次明確的時(shí)間表達(dá),都能讓孩子意識(shí)到時(shí)鐘上的那些數(shù)字刻度與他要做的事情是緊密相連、息息相關(guān)的,而這也就是時(shí)間對他生活的意義。以后孩子就會(huì)形成習(xí)慣,可能就會(huì)開口問:“媽媽,我們什么時(shí)候出發(fā)?”或者問:“爸爸,幾點(diǎn)開始吃飯?”這樣的問句就意味著孩子已經(jīng)漸漸注意到了時(shí)間,并開始在生活中去體會(huì)時(shí)間。
在孩子意識(shí)到時(shí)間與他的生活的聯(lián)系之后,我們就要讓他更深刻地體會(huì)時(shí)間的意義。這時(shí),就可以讓他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成一些任務(wù)。
比如,10分鐘之內(nèi)把衣服穿好,20分鐘之內(nèi)整理完房間,30分鐘之內(nèi)把一頓飯吃完,等等。一開始的時(shí)候,可以給孩子設(shè)定好鬧鐘,給他提個(gè)醒,如果他在鬧鐘響之前就把該做的事情做完了,可以給他鼓勵(lì)與表揚(yáng),否則就可以給他一些諸如減少看動(dòng)畫片時(shí)間這樣的懲罰,當(dāng)然,事先一定要跟孩子達(dá)成協(xié)議,在他同意的情況下才可以這么做。
其實(shí)孩子的生活中除了這樣一些大塊的時(shí)間之外,還有很多零碎的時(shí)間,這也是時(shí)間觀念的一部分。所以,我們也不要忘記提醒孩子注意這些零碎時(shí)間。
例如刷牙洗臉時(shí),孩子的腦子里也可以計(jì)劃一些小事情;睡覺前,他還可以回憶一下當(dāng)天學(xué)到的小知識(shí);上學(xué)放學(xué)的路上,孩子也可以在保證自己安全的前提下,想想自己一天可能要做的事情;等等。
當(dāng)然,一開始我們可以提醒孩子注意這些零碎時(shí)間,并給他展示一下零碎時(shí)間里都能做到哪些事情,讓孩子意識(shí)到零碎時(shí)間也是重要的時(shí)間,這樣他的時(shí)間觀念就會(huì)更加完整。
總之,我們要讓看不見、摸不著的時(shí)間,“變成”孩子身邊各種看得見、摸得到的可處理的事情,引導(dǎo)他逐漸將自己的行為與時(shí)間聯(lián)系起來,使他能建立起自己的時(shí)間概念,從而對時(shí)間的利用進(jìn)行相關(guān)的規(guī)劃。
簡單來說,也就是讓孩子注意到什么時(shí)間要做什么,同時(shí)也讓他自己能主動(dòng)安排什么時(shí)間去做什么,還要讓他學(xué)會(huì)估計(jì)某一件事需要多少時(shí)間。
當(dāng)孩子能靈活自如地運(yùn)用時(shí)間時(shí),他的時(shí)間觀念就會(huì)越來越強(qiáng)烈。等到孩子逐漸長大,他對時(shí)間的體會(huì)就會(huì)越來越深,直到時(shí)間觀念深深印刻在他的頭腦當(dāng)中,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,習(xí)慣成自然后,每個(gè)孩子就都能成為時(shí)間的主人了。
反正媽媽會(huì)替我做的——包辦代替,孩子就沒有時(shí)間意識(shí)
對于所有人來說,時(shí)間既是共有物也是私有物。說它是共有物,是因?yàn)殡m然我們各自做著自己的事情,但是都在同一時(shí)間下行動(dòng);而說它是私有物,則意味著我們每個(gè)人都有屬于自己的度過這一段時(shí)間的方式,不應(yīng)該受到他人的影響,也就是每個(gè)人都應(yīng)該有自我處理時(shí)間的方式。
不過,在很多爸爸媽媽眼中,“自己處理時(shí)間”似乎只是成年人的專利,孩子還小,不會(huì)有時(shí)間意識(shí),更別說自己打理時(shí)間了。于是,爸爸媽媽們便替孩子將個(gè)人時(shí)間分配好,什么時(shí)候做什么,下一個(gè)時(shí)間段的計(jì)劃是什么,如果時(shí)間不夠用了又該做什么……這些與時(shí)間有關(guān)的事情,我們都會(huì)幫助孩子打理得井井有條。
而在我們的幫助之下,孩子的確做到了在什么時(shí)間就做什么事,看上去守時(shí)又聽話,而且事情做得也很好,這似乎就是我們想要看見的完美結(jié)局。
但是,我們是不是把這件事徹底想反了呢?
真的是因?yàn)楹⒆記]有時(shí)間意識(shí),所以我們才必須要對他的事情包辦代替嗎?答案是否定的,恰恰就是因?yàn)槲覀兪裁炊继婧⒆幼龊昧,什么都替他安排好了,才讓他覺得自己不用費(fèi)什么力氣,爸爸媽媽自然就會(huì)幫忙,所以自己也沒必要有時(shí)間意識(shí)。
很多孩子可能都有過這樣的想法:“我才不需要自己考慮時(shí)間問題,媽媽都替我想好了,從早上起床到晚上睡覺,媽媽把時(shí)間都給我安排得妥妥的,我照著做就行,絕對不會(huì)在時(shí)間上出問題!
這樣的孩子其實(shí)只是表面表現(xiàn)得不錯(cuò)罷了,因?yàn)閶寢尳o他準(zhǔn)備的那套時(shí)間安排非常棒,所以他才不會(huì)出問題。可一旦爸爸媽媽因?yàn)槟承┰驔]有來得及給他進(jìn)行時(shí)間安排,那么他要么變得一團(tuán)亂,要么就寸步難行。
這是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)習(xí)慣了爸爸媽媽的時(shí)間安排,對這樣的安排也已經(jīng)形成了一種依賴心理,他的所有條理性都建立在爸爸媽媽為他做好的時(shí)間安排之上。而也正因?yàn)楹⒆幼约翰⒉挥貌傩臅r(shí)間的問題,所以一旦他需要自己安排時(shí)間的時(shí)候,當(dāng)然就會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)而不知所措了。
鑒于此,我們也該好好思考一下自己以前的做法了,孩子的成長不應(yīng)該只是表現(xiàn)好就算了,他應(yīng)該逐漸具備自我主動(dòng)性,要學(xué)會(huì)自己為自己安排時(shí)間,并在這個(gè)時(shí)間段里通過自己的努力來處理自己的事情。
向孩子展示我們對自己時(shí)間的安排
為什么要安排時(shí)間?時(shí)間安排都有怎樣的過程?怎樣把大塊的時(shí)間分成小塊……這些內(nèi)容就是時(shí)間安排的一些要點(diǎn),而掌握了這些要點(diǎn)之后,孩子就能對時(shí)間有一定的了解,并能基本具備時(shí)間意識(shí)。
所以,平時(shí)我們在時(shí)間安排上就要有良好的表現(xiàn),最好是有意識(shí)地讓孩子看到我們的安排,還可以趁機(jī)給孩子講講為什么要這樣安排,如果孩子對此有疑問,也要好好地為他講解。
在這個(gè)展示的過程中,我們要專心,不要帶著其他的目的,尤其是不要借此反復(fù)提醒或教育孩子。我們要相信潛移默化的力量,最重要的就是要做好自己該做的事情。
鼓勵(lì)孩子自己安排時(shí)間
雖然前面一點(diǎn)建議中提到,我們不要特意去反復(fù)提醒或教育孩子要自己學(xué)會(huì)安排時(shí)間,但這并不意味著就此放任孩子了,我們當(dāng)然也要鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)并盡量自己安排時(shí)間,只不過需要選對鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)。
鼓勵(lì)的最佳時(shí)機(jī),就是當(dāng)孩子面對一大塊時(shí)間需要安排的時(shí)候。比如,對于小一點(diǎn)的孩子,早上起床到出門上學(xué)這段時(shí)間里,他都需要做什么,每件事要花多長時(shí)間,這就是個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì);而對于大一些的孩子,遇到星期六或者星期天,他不用上學(xué),那么這一天他準(zhǔn)備怎么度過,要做哪些事,每件事要用多長時(shí)間,這其實(shí)就是鍛煉他自己安排時(shí)間的最好時(shí)機(jī)。
也就是說,要在孩子需要自己安排時(shí)間的時(shí)候給出鼓勵(lì),才更能讓他體會(huì)到自己安排時(shí)間的重要性。
耐心應(yīng)對孩子安排中的漏洞與錯(cuò)誤
不管怎么說,孩子的安排終歸是不成熟的,他可能安排得太松,結(jié)果就導(dǎo)致很多時(shí)間被浪費(fèi)掉了;他也可能安排得太緊,于是很多事情都沒來得及做完或者根本就沒做;他還可能安排得毫無條理,想起什么就做什么……這些都是孩子在時(shí)間安排上犯的錯(cuò)誤,或者說是他對時(shí)間還不能很好把握,并不能完美掌控的表現(xiàn)。
這是正常的,因?yàn)樗呛⒆,還沒有那么多經(jīng)驗(yàn)也沒有經(jīng)過太多的歷練,所以他會(huì)出錯(cuò),會(huì)表現(xiàn)得不好。我們應(yīng)該是更多地期待他的成長,期待他彌補(bǔ)漏洞,糾正錯(cuò)誤,而不要因?yàn)樗霈F(xiàn)了這些問題就剝奪他對自我時(shí)間的主動(dòng)權(quán)。
所以,我們要保持耐心,孩子出了問題,我們就去找解決問題的辦法,不要總糾結(jié)于孩子怎么沒有做好,我們最主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子逐漸變好,只要想到這一點(diǎn),也許我們就能將關(guān)注的重點(diǎn)從那些漏洞、錯(cuò)誤上轉(zhuǎn)移開了。
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