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　　《植物病害與管理（植物保護(hù)專業(yè)）》分為四篇二十一章，第一篇重點(diǎn)介紹植物病害基礎(chǔ)理論，第二至四篇重點(diǎn)介紹農(nóng)作物、果樹、蔬菜等主要病害的診斷識(shí)別、發(fā)生規(guī)律與管理，針對(duì)每種作物均附有技能訓(xùn)練指導(dǎo)及癥狀和病原形態(tài)插圖，章前有教學(xué)目標(biāo)和技能目標(biāo)，章后有思考題。
　　《植物病害與管理（植物保護(hù)專業(yè)）》是高等院校植物保護(hù)專業(yè)教材，也可作為普通院校非植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)選用教材，同時(shí)可作為農(nóng)業(yè)科技人員的參考書。

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　　當(dāng)前，我國職業(yè)教育改革進(jìn)入加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)的新階段。為了推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量，我國對(duì)職教師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高的要求。從總體上看，目前，職教師資隊(duì)伍數(shù)量不足，特別是“雙師型”教師數(shù)量缺口較大、專業(yè)素質(zhì)不高、培養(yǎng)培訓(xùn)體系薄弱等問題依然存在，還不能完全適應(yīng)新時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，與建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求還有一定差距。
　　在這種形勢下，2013年教育部、財(cái)政部支持了43個(gè)全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地作為項(xiàng)目牽頭單位，開發(fā)了100個(gè)職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材項(xiàng)目，其中專業(yè)項(xiàng)目88個(gè)，公共項(xiàng)目12個(gè)。河北科技師范學(xué)院作為全國重點(diǎn)建設(shè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，牽頭承擔(dān)了該項(xiàng)目中的“植物保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材項(xiàng)目”。
　　職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目是新中國成立以來第一次由中央財(cái)政支持、遴選全國優(yōu)質(zhì)資源、系統(tǒng)開發(fā)有針對(duì)性的職教師資培養(yǎng)資源項(xiàng)目。項(xiàng)目具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)踐性。項(xiàng)目針對(duì)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的突出問題，緊緊圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力，開發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、方案和資源，充分體現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展對(duì)“雙師型”職教師資的突出要求。同時(shí)，各承擔(dān)單位將項(xiàng)目開發(fā)與日常教學(xué)緊密結(jié)合，不斷檢驗(yàn)、修改和完善相關(guān)成果。二是創(chuàng)新性。項(xiàng)目借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育和師資培養(yǎng)理念，構(gòu)建以培養(yǎng)院校為主體，政府部門、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、職教專家等協(xié)同參與的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和師資培養(yǎng)。通過調(diào)研、論證、開發(fā)與應(yīng)用等過程，充分把握職業(yè)教育區(qū)別于普通教育、職教師資培養(yǎng)區(qū)別于普教師資培養(yǎng)、師資培養(yǎng)專業(yè)區(qū)別于工程專業(yè)的獨(dú)特性，在研發(fā)理念、研發(fā)團(tuán)隊(duì)、研發(fā)模式、研發(fā)內(nèi)容等諸方面體現(xiàn)創(chuàng)新性。三是系統(tǒng)性。12個(gè)公共項(xiàng)目成果統(tǒng)籌指導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，避免重復(fù)研發(fā)，保持項(xiàng)目成果體系的完整性和相互銜接。專業(yè)項(xiàng)目針對(duì)職教師資本科專業(yè)大類，開發(fā)88個(gè)專業(yè)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程大綱、主干課程教材、數(shù)字化資源等，著力于相關(guān)專業(yè)職教師范生能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。
　　在這種背景下，我們共同協(xié)作開發(fā)、研編了這本教材。全書共分四篇二十一章，重點(diǎn)介紹了植物病害基本概念、癥狀、發(fā)生規(guī)律、病害管理及不同作物病害的識(shí)別診斷和病害管理的基本技能和基本理論，教材的編寫廣泛采用了基于工作過程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思想和體現(xiàn)問題導(dǎo)向、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等職業(yè)教育教學(xué)方法的要求，整體實(shí)現(xiàn)“三性融合”，采用系統(tǒng)創(chuàng)新理念，有整體設(shè)計(jì)，打破學(xué)科化、單純的學(xué)術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)，突出“理實(shí)一體化”的理念，把每一個(gè)病害作為一個(gè)項(xiàng)目，按照操作順序把理論與實(shí)踐融為一體，具有可操作性，突出了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。本書可作為高等院校植物保護(hù)專業(yè)師資培養(yǎng)的專業(yè)教材。
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