張文質(zhì)說(shuō)1:教師的“微革命”
定 價(jià):35 元
- 作者:張文質(zhì)著
- 出版時(shí)間:2016/7/1
- ISBN:9787567553064
- 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G4
- 頁(yè)碼:194
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16K
《張文質(zhì)說(shuō)1:教師的“微革命”》收錄了作者近幾年來(lái)的教育演講稿,以教師的本分和境界為主線,共分三個(gè)小專題展開。本書貫穿始終的,也是作者倡導(dǎo)、實(shí)踐生命化教育近二十年來(lái)的心路歷程,其教育經(jīng)歷、感受、思考,無(wú)不凝結(jié)為作者對(duì)教育的眷念和信念。本書可作為一線教師通識(shí)培訓(xùn)的用書。
入選2016年中國(guó)教育報(bào)教師喜愛的100本書!
˙教師專業(yè)成長(zhǎng)路上志同道合的朋友——張文質(zhì)老師全新力作,專注于提高教師素養(yǎng), 提升教育質(zhì)量;
˙面向廣大渴望成長(zhǎng)的教師,說(shuō)教育,說(shuō)閱讀,說(shuō)課堂,呼吁教師進(jìn)行一場(chǎng)面向自我的“微革命”,將友善、光明、健康傳遞給更多的人,改變自己,溫暖孩子,給教育帶來(lái)更多的希望;
˙兼具教育方法指導(dǎo)和教育理想追求,值得再三閱讀,細(xì)細(xì)品味。
編輯推薦篇章:
《教師的“微革命”》p3
《如何閱讀一本書》p109
《在課堂教學(xué)的旅途》p147
張文質(zhì) 福建省閩侯縣人,畢業(yè)于華東師大中文系。長(zhǎng)期植根于學(xué)校教育與兒童發(fā)展的研究,是生命化教育的倡導(dǎo)者,慢教育思想的提出者。已出版?zhèn)人著作20余部,其中《教育是慢的藝術(shù)》為華東師范大學(xué)出版社“大夏書系”十年經(jīng)典之一,《父母改變 孩子改變》入選《中國(guó)教育報(bào)》2013年度教師喜愛的100本書之TOP10。
教師的“微革命”
說(shuō)教育
003 教師的“微革命”
022 教師的本分和境界
042 教師應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)
066 教師的影響力從哪里來(lái)
073 教師要成為一名講述者
084 教育要回到生命的現(xiàn)場(chǎng)
097 愿教育因?yàn)槲覀兌邢M?nbsp;
105 本分就是對(duì)自己責(zé)任的認(rèn)同
109 如何閱讀一本書
128 在閱讀中做夢(mèng)
147 在課堂教學(xué)的旅途
158 好老師的專業(yè)素養(yǎng)與教育品格
169 語(yǔ)文教育如何回到起點(diǎn)
176 教師卓越的智慧:舞臺(tái)感與戲劇結(jié)構(gòu)
181 讓學(xué)習(xí)發(fā)生
189 從凌亂到靈動(dòng)
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如何閱讀一本書
時(shí)間:2013年3月11日
地點(diǎn):福州市井大小學(xué)
與會(huì)人員:福州市鼓樓區(qū)中小學(xué)教師
錄音整理:邱 磊 凌宗偉
我們讀書,要和自我反省聯(lián)系在一起
應(yīng)該說(shuō),我對(duì)鼓樓區(qū)的教育還是比較熟悉的,我所認(rèn)識(shí)的最多的教師都在鼓樓區(qū),包括自己孩子的教育也受益于鼓樓區(qū),我也生活在鼓樓區(qū)。感覺在今年啊,特別是今年,福州人的幸福指數(shù)都提升得特別多,但我指的并不是城市發(fā)展得多快、多美、多好,而是很多地方都過(guò)得太悲慘了,我們經(jīng)常為別人過(guò)得太痛苦而感到自己很幸福。所以,我經(jīng)常在“1+1教育網(wǎng)”的微博上說(shuō)“今天福州的天好極了”或“今天的陽(yáng)光特別好”。今天上午,我北京的一位朋友,也是北師大的博士,就跟我感慨:現(xiàn)在連呼吸都不敢呼吸!你想想,這個(gè)問(wèn)題多可怕。所以,我們福州人可以邀請(qǐng)很多人來(lái)這里自由地呼吸。
今天下午我們就一起來(lái)做次自由的“呼吸”:我們來(lái)分享一下自己的教育生活,分享一下我們讀書的心得,分享一下讀書過(guò)程中的一些問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話,陳朝蔚校長(zhǎng)上個(gè)星期和我說(shuō)的時(shí)候,我并不是太明確來(lái)的任務(wù),本以為是一場(chǎng)座談會(huì),沒(méi)想到一下子就站在了大家前面。我想,在這個(gè)時(shí)代說(shuō)讀書,是跟我們的自我反省聯(lián)系在一起的,是跟我們對(duì)生活的思考聯(lián)系在一起的,也跟影響我們的文化心態(tài)的警醒聯(lián)系在一起。比如我剛才講,因?yàn)榭吹絼e人的痛苦而感到幸福倍增,這是不是一種文化心態(tài)?
剛才張瑜老師問(wèn)我:為什么大家一進(jìn)來(lái)都習(xí)慣坐在后排,而不是前排?這不僅僅是一個(gè)“習(xí)慣”的問(wèn)題,而且是一種文化心態(tài)。我們首先選擇坐后排,從文化的層面上說(shuō),這是一種弱者心態(tài),也就是我把自己放在一個(gè)弱者的位置上,一個(gè)最安全的地方。這也是離中心最遠(yuǎn)的、最邊緣的地方。這種地方不容易被關(guān)注,也不容易帶來(lái)某種威脅,所以是最安全的。這樣的一種心態(tài),跟我們對(duì)教育,對(duì)家庭生活,對(duì)我們父母的態(tài)度都有很大的關(guān)系。說(shuō)實(shí)話,我一直都是一個(gè)有弱者心態(tài)的人,很多時(shí)候都習(xí)慣坐在后排。而我現(xiàn)在開始坐在前排,坐在離主持人比較近的地方,這并不是說(shuō)我變得很重要,而是因?yàn)槲蚁胍淖冏约旱娜跽咝膽B(tài)。
弱者心態(tài),有一個(gè)麻煩在于:弱者對(duì)強(qiáng)者的心態(tài)往往是羨慕,而不是追趕、競(jìng)爭(zhēng),它更容易讓人有一種妒忌、嫉恨、敵意的心態(tài)。這種敵意并不是因?yàn)閷?duì)方是“我的敵人”,而是因?yàn)樗爸匾。所以你就?huì)用一種消極的方式來(lái)對(duì)待你得不到的那種“重要”的東西,就會(huì)產(chǎn)生一種消極思維,這會(huì)讓你在單位生活中產(chǎn)生“集體無(wú)意識(shí)”。什么叫“集體無(wú)意識(shí)”?就是所有人不約而同選擇了的一種文化路徑。
我舉個(gè)例子,很多年前,我們省教育廳下屬的一個(gè)機(jī)構(gòu),要用投票的方式評(píng)選一個(gè)“先進(jìn)”,規(guī)則是每個(gè)人可以投兩張票。投票的結(jié)果是,一個(gè)因報(bào)考清華大學(xué)研究生而長(zhǎng)期不來(lái)上班的人竟以高票當(dāng)選,為什么?因?yàn)槊總(gè)人都給自己投了張票,再給那個(gè)“最不可能選上”的人投了張票。實(shí)際上,這就是一種弱者心態(tài)。這種文化心態(tài)是消極的,或者說(shuō)這是一種“利己”的心態(tài);但這種“利己”,卻不是選擇競(jìng)爭(zhēng)的方式,而是妒忌的方式,甚至是背后告狀、誣陷、打擊報(bào)復(fù)的方式。我經(jīng)常引用契訶夫的一句話:“我們要一點(diǎn)一滴地?cái)D掉我們身上的奴性!蔽覀兩砩隙喽嗌偕俣加心撤N“奴性”。
我昨天下午去看一位朋友的孩子,晚上回來(lái)的時(shí)候,從西湖那兒走,那里有很多人在唱歌。我經(jīng)常給有關(guān)部門掛電話反映情況:他們晚上唱歌也就算了,但經(jīng)常都唱?dú)怛v騰的歌。昨天我還看到那里很多人都穿著很奇怪的軍裝,在唱《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》。這唱歌的人群中都以六七十歲的居多,我就產(chǎn)生了一種感慨:其實(shí)他們是從那個(gè)悲慘的時(shí)代過(guò)來(lái)的,都是很不幸的人,但是他們都只會(huì)有種習(xí)慣的認(rèn)同,而沒(méi)有自我的反省。自我反省,其實(shí)就是一個(gè)人“自覺”的開始。
一個(gè)人要有自我的思考能力,其實(shí)是很困難的。我們很多人都可以說(shuō)是“偶然的個(gè)體”——你生在一個(gè)什么樣的家庭,生在什么時(shí)代背景里面,最后從事什么樣的職業(yè),等等。但是,很少有人對(duì)自我進(jìn)行思考。所以,大多數(shù)人都可以叫“偶然的個(gè)體”,而不是“自覺的個(gè)體”。
一個(gè)“自覺的個(gè)體”,他就會(huì)有自己的選擇,比如,這樣的歌我應(yīng)該怎樣唱;比如,看到別人因釣魚島的問(wèn)題在街上游行、砸別人的車,知道我不能這樣做。不盲目,不隨大流,有自己的思考,這些對(duì)一個(gè)教師而言,都非常重要。
今天上午單位開會(huì)的時(shí)候,我就提出來(lái):作為在電教館這樣一個(gè)信息化的機(jī)構(gòu)工作的員工,真正過(guò)數(shù)字化生活的人,還蠻少的。甚至有些人從來(lái)都不過(guò)數(shù)字化生活,或者對(duì)微博、微信、博客、網(wǎng)絡(luò)有一種“功能性文盲”。這種隔絕,反映的是一種文化心態(tài),而不單是一種技術(shù)問(wèn)題;這種“功能性文盲”實(shí)際上是一種文化認(rèn)同方面的偏差,所以,你對(duì)某種東西,總是有種回避、隔絕的態(tài)度,你也進(jìn)入不了這樣的生活。
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