《義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)叢書 義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)：品德與社會(huì)》：
　　5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
　　整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，教師適時(shí)、有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感悟提升認(rèn)識(shí)，展示自己，樹立自信。環(huán)節(jié)一“‘照鏡子’認(rèn)自己”，以教師、學(xué)生自身為課程資源，通過“照鏡子”的活動(dòng)，感知、了解自己的外貌特征，進(jìn)而懂得“不論美丑，世界上只有一個(gè)我”，游戲活動(dòng)重在幫助學(xué)生進(jìn)一步感知并獲得新的感悟和新的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)二“‘找優(yōu)點(diǎn)’夸自己”，以教材及課堂中的生成為教學(xué)資源，在找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生展示自己的欲望，在交流和夸自己的過程中重在使學(xué)生理解感悟自己有很多優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信。環(huán)節(jié)三“走向社會(huì)，展示自己”，以社會(huì)生活中多樣化的需求為課堂教學(xué)資源，在相關(guān)的情景中鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既有三方面能力的不同側(cè)重，又有三方面能力的相互聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與和表達(dá)，在輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍中逐步認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有效地達(dá)成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　6.評(píng)析
　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念作為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)交流展示的過程中逐步樹立自信心，體會(huì)認(rèn)識(shí)自我、悅納自己的愉悅。
　　教師能夠遵循品德與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生品德學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，基于品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分析和處理教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法。在本課例中，我們可以看到教師在整合資源時(shí)能依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中發(fā)揮教師有效引導(dǎo)的作用，包括引導(dǎo)學(xué)生由表及里地觀察思考、引導(dǎo)同伴交流豐富感知、引領(lǐng)示范促進(jìn)學(xué)生的理解感悟，有效地落實(shí)了本課的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。
　　我們看到，教師將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行了細(xì)化，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定了具有綜合性、可操作性，利于評(píng)價(jià)和測量的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的進(jìn)一步細(xì)化，并與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容細(xì)目相對(duì)應(yīng)，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐步落實(shí)。例如，“在‘照鏡子’及‘找優(yōu)點(diǎn)’的活動(dòng)中感知自己的外貌特征和優(yōu)點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)多角度地了解自己、看待別人”。這一目標(biāo)對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目是“1.1.1.1能說出自己的特點(diǎn)”。再如，“在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，為自己的存在感到驕傲與自豪，從而對(duì)自己充滿自信，積極樂觀地學(xué)習(xí)、生活�！边@一目標(biāo)對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目是“1.1.1.3敢于在大家面前展示自己的優(yōu)勢，表現(xiàn)出自信心�！�
　　學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是一種心理感受，是一個(gè)不斷完善和提升的過程，因此在教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不是一蹴而就的，需要教師對(duì)目標(biāo)的細(xì)化，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步落實(shí)，需要教師設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)、實(shí)行有效的引導(dǎo)。因此，我們看到，借助小鏡子引導(dǎo)學(xué)生了解自己外貌的過程，以學(xué)生自身為資源，客觀、具體、形象、真實(shí)，有效地為學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在參與活動(dòng)的過程中，也利用自身，把自己完全暴露在學(xué)生面前，給予了自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，在全面認(rèn)識(shí)自己的過程中為學(xué)生樹立了榜樣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀地感知自己的外貌，悅納自己。我們還看到，在回味學(xué)生勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的生活時(shí)，教師把大量的資源進(jìn)行有效整合并適當(dāng)加工（配上文字進(jìn)行說明），最大限度地發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值；學(xué)生在生活中找到了自己的優(yōu)勢，增加了自信。在提問、觀察、互動(dòng)、交流的過程中，教師觀察、判斷學(xué)生的言語表達(dá)和情緒表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生自信。
　　綜上所述，教學(xué)目標(biāo)制定與學(xué)業(yè)水平細(xì)目關(guān)系對(duì)應(yīng)明確，有很好的操作性和評(píng)價(jià)性，利于教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到細(xì)目各級(jí)的要求。品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)，更需要教師用心思、想辦法為學(xué)生提供感知、理解、感悟的條件支持和思維引領(lǐng)，因此教師需要做的是不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。
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