定 價:45 元
叢書名:普通高等教育藝術(shù)類“十二五”規(guī)劃教材
- 作者:余新泳 代演莉
- 出版時間:2016/5/1
- ISBN:9787115395870
- 出 版 社:人民郵電出版社
- 中圖法分類:H31
- 頁碼:138
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16K
本書以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新設(shè)計師為目標(biāo),以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為主線,以訓(xùn)練創(chuàng)意思維為重點(diǎn),對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的整合,進(jìn)行了理論與實(shí)訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)結(jié)合的模塊化設(shè)置,利于讀者理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
全書共分六篇,第一篇為圖形基礎(chǔ)知識,第二篇為圖形與民族文化,第三篇為圖形的構(gòu)成要素,第四篇為創(chuàng)意思維,第五篇為圖形的創(chuàng)意設(shè)計與表現(xiàn),第六篇為優(yōu)秀案例賞析。
本書精心設(shè)計的實(shí)訓(xùn)課題具備靈活性、針對性和高效性的特點(diǎn),適合作為高等學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計、動漫藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等不同專業(yè)方向的教材,也可以作為對圖形創(chuàng)意感興趣人員的參考資料。
1、知識體系的模塊化整合
根據(jù)應(yīng)用主導(dǎo)、重點(diǎn)突出(思維)的原則,同時兼顧到現(xiàn)代圖形的廣泛應(yīng)用性特征,對傳統(tǒng)的《圖形創(chuàng)意》課程的知識體系進(jìn)行了較為科學(xué)的整合,形成了圖形基礎(chǔ)知識、圖形與民族文化、圖形要素解析、圖形思維和圖形創(chuàng)意等5大模塊,即理清了教學(xué)思路,又可以針對不同的能力需求和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,可以有效提升教學(xué)效果。
尤其是民族文化與思維模塊的設(shè)置,不僅對于圖形類課程的教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提升,而且能夠有效改善我國藝術(shù)行業(yè)目前面臨的文化缺失與創(chuàng)意貧乏這一核心問題,對所有視覺藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)均具有一定的促進(jìn)作用。
2、實(shí)訓(xùn)課題的高效化設(shè)計
針對不同專業(yè)對象的實(shí)際情況,圍繞每一個章節(jié)的理論教學(xué)任務(wù)和核心能力需求,通過團(tuán)隊的集思廣益與精心設(shè)計,開發(fā)出了一系列針對性強(qiáng)、市場性鮮明、可操作性高的實(shí)訓(xùn)課題。這些課題緊緊圍繞理論體系和市場實(shí)際,有的具體、明確,有的則較為寬泛,給不同專業(yè)和教學(xué)實(shí)際需求的師生留下自由發(fā)揮的空間;課題之間既有區(qū)別又有聯(lián)系,具備對于能力訓(xùn)練的層次遞進(jìn)性;課題緊密結(jié)合實(shí)際,通過趣味性、市場性和針對性的實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計,將對學(xué)生創(chuàng)意思維水平和實(shí)際應(yīng)用能力的提升真正推向教學(xué)中心,而不是僅僅依靠學(xué)時體現(xiàn)和保障。
該教材主編為校級和省級精品課程《圖形創(chuàng)意》項目主持人,項目組成員隊伍穩(wěn)定且整體水平較高,經(jīng)過幾年的集中建設(shè),擬編教材已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的基礎(chǔ),配套的精品資源豐富。
第一篇 圖形基礎(chǔ)知識
【理論模塊】 002
一、圖形釋義 002
二、圖形的發(fā)展歷程 003
(一)圖形的起源 003
(二)圖形發(fā)展歷程概述 004
三、現(xiàn)代圖形的地位與特征 008
(一)生動性 009
(二)通俗性 010
(三)多元性 010
(四)快速性 011
四、現(xiàn)代圖形分類 012
(一)按表現(xiàn)形式分 012
(二)按表現(xiàn)內(nèi)容分 016
五、圖形設(shè)計的目的與意義 017
(一)使之更加符合現(xiàn)代社會的
發(fā)展要求 018
(二)使之更加突出圖形的優(yōu)勢 019
(三)使之更利于傳播 019
(四)使之更加符合藝術(shù)表現(xiàn)的
需求 019
六、圖形設(shè)計的原則 020
(一)信息傳遞的準(zhǔn)確性 020
(二)創(chuàng)意的新穎性 020
(三)形式的簡潔性 021
(四)視覺效果的鮮明性 022
(五)審美性 022
(六)文化性 023
【實(shí)訓(xùn)模塊】 023
課題一 圓形與三角形的互動 024
課題二 動物形態(tài)的兩次抽象
加工與表現(xiàn) 024
課題三 玫瑰花的四種抽象
設(shè)計與變形處理 025
第二篇 圖形與民族文化
【理論模塊】 027
一、文化與圖形藝術(shù) 027
(一)文化概述 027
(二)圖形文化 037
二、中華民族傳統(tǒng)文化 039
(一)中國傳統(tǒng)文化的特征 040
(二)中國傳統(tǒng)文化的價值分析 046
三、中國傳統(tǒng)文化中的圖形元素 052
(一)題材廣泛、形式豐富 052
(二)鮮明的情感象征 053
【實(shí)訓(xùn)模塊】 057
課題一 中國傳統(tǒng)文化的圖形
歸納與表現(xiàn) 057
課題二 中西合璧 057
第三篇 圖形的構(gòu)成要素
【理論模塊】 060
一、圖形要素分類 060
二、圖形要素解析 060
(一)圖形的屬性要素 060
(二)圖形的形式要素 062
【實(shí)訓(xùn)模塊】 070
課題一 點(diǎn)的發(fā)散再造訓(xùn)練 071
課題二 線的手繪表現(xiàn)能力
拓展訓(xùn)練 071
課題三 圖與形的對話 072
第四篇 創(chuàng)意思維
【理論模塊】 074
一、思維概述 074
(一)思維階段劃分 074
(二)思維的生理原理 076
(三)思維的特征 077
二、思維類型 081
三、圖形創(chuàng)意思維 083
(一)圖形創(chuàng)意思維的概念和
本質(zhì) 083
(二)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 084
(三)圖形創(chuàng)意思維的主要階段 087
四、圖形創(chuàng)意思維訓(xùn)練法 094
(一)黑箱法 094
(二)智激法 095
(三)列舉法 098
(四)整理組合法 099
【實(shí)訓(xùn)模塊】 101
課題一 概念聯(lián)想訓(xùn)練 101
課題二 形態(tài)想象與再造訓(xùn)練 101
課題三 意象圖形的創(chuàng)作訓(xùn)練 102
第五篇 圖形的創(chuàng)意設(shè)計與表現(xiàn)
【理論模塊】 104
一、創(chuàng)意概述 104
(一)創(chuàng)意的含義 104
(二)創(chuàng)意金字塔 105
二、圖形的創(chuàng)意設(shè)計流程 105
(一)提煉主題,完成定位 106
(二)立意 106
(三)素材基礎(chǔ) 107
(四)創(chuàng)意表現(xiàn) 108
(五)調(diào)整與反饋 108
三、創(chuàng)意與藝術(shù)表現(xiàn)手法的關(guān)系 109
四、圖形創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)手法 110
(一)圖形創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)手法的
含義 110
(二)圖形創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)手法的
類型 110
五、文字圖形 125
(一)文字與圖形的異同性 125
(二)文字圖形的設(shè)計 126
(三)設(shè)計手法 126
(四)設(shè)計要點(diǎn) 127
【實(shí)訓(xùn)模塊】 128
課題一 以“燈泡”為原素材形成
多個方向的創(chuàng)意圖形,表
現(xiàn)“環(huán)!敝黝} 128
課題二 食品安全大討論(參會
人員:食品家族各相關(guān)
代表) 128
課題三 圖形為主的系列主題招貼
設(shè)計與表現(xiàn) 129
第六篇 優(yōu)秀案例賞析
參考文獻(xiàn)