《樂理視唱練耳整合課程研究》以懷特海的過程哲學(xué)為方法論，采用教學(xué)設(shè)計(jì)的范式墨現(xiàn)“從感知人手，以視唱練耳訓(xùn)練帶動樂理學(xué)習(xí)”和“學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，重構(gòu)應(yīng)用模式下的樂理與視唱練耳整臺課程的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)、過程和方法。
《樂理視唱練耳整合課程研究》從課程實(shí)踐的角度，對該整合課程的教學(xué)體系和文化內(nèi)涵予以補(bǔ)充和發(fā)展，為我國普通高校音樂教師教育專業(yè)的課程建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及中小學(xué)音樂教師的職業(yè)發(fā)展尋找課程整合的新思路。
黃鷹，1992年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)，1995年就讀首都師范大學(xué)助教進(jìn)修班師從曹理先生完成研究生系列課程。曾獲教育部首屆大學(xué)生藝術(shù)展演論文二等獎、浙江省高�？蒲谐晒泉�、浙江省大學(xué)生藝術(shù)展演論文一等獎、器樂合奏一等獎。長期從事樂理與視唱練耳、音樂教學(xué)法和小提琴演奏的教學(xué)工作。
夏元勇，2004年碩士畢業(yè)于湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院。曾為央視動畫《少年師爺》作曲配樂，獲教育部首屆大學(xué)生藝術(shù)展演論文三等獎，浙江省大學(xué)生藝術(shù)展演論文二等獎�，F(xiàn)任教于紹興文理學(xué)院音樂學(xué)院。主要從事音樂課程與教學(xué)論、電腦音樂制作教學(xué)，近幾年來參與樂理與視唱練耳課程整合。
緒論 相關(guān)研究與本書要義
一 核心概念界定
二 由相關(guān)研究引出“問題”
三 本書研究的要義
第一章 課程整合第一步
第一節(jié) 樂音與樂譜
一 認(rèn)識樂音
二 了解樂音的組織
三 初識五線譜
第二節(jié) 節(jié)奏與節(jié)拍
一 認(rèn)識節(jié)奏與節(jié)拍
二 體驗(yàn)2／4拍子
三 (二分四分二八)節(jié)奏訓(xùn)練
第三節(jié) 調(diào)式與調(diào)性
一 理解調(diào)、調(diào)式、調(diào)性
二 認(rèn)識自然大小調(diào)
三 C／a自然大、小調(diào)的基本練習(xí)與旋律訓(xùn)練
第四節(jié) 課程整合的依據(jù)及要求
第二章 課程整合第二步
第一節(jié) 音與音程
一 認(rèn)識變音記號與變化音
二 認(rèn)識音程
三 體驗(yàn)大、小二度音程
第二節(jié) 節(jié)奏與節(jié)拍
一 體驗(yàn)3／4拍子
二 (四十六前八后十六前十六后八)節(jié)奏訓(xùn)練
第三節(jié) 調(diào)式與調(diào)性
一 了解和聲、旋律小調(diào)
二 a和聲、旋律小調(diào)基本練習(xí)與旋律訓(xùn)練
第四節(jié) 課程整合的依據(jù)及要求
第三章 課程整合第三步
第一節(jié) 音與音程
一 分辨自然、變化全音或半音
二 分辨旋律音程與和聲音程
三 體驗(yàn)大、小三度音程
第二節(jié) 節(jié)奏與節(jié)拍
一 體驗(yàn)單拍子
二 (大附點(diǎn)小附點(diǎn)復(fù)附點(diǎn))節(jié)奏訓(xùn)練
第三節(jié) 調(diào)式與調(diào)性
一 認(rèn)識G大調(diào)
二 認(rèn)識平行大小調(diào)
三 c／e自然大、小調(diào)的基本練習(xí)與旋律訓(xùn)練
第四節(jié) 課程整合的依據(jù)及要求
第四章 課程整合第四步
第一節(jié) 音與音程
一 認(rèn)識變化音級和等音
二 了解純音程
第二節(jié) 節(jié)奏與節(jié)拍
一 體驗(yàn)復(fù)拍子(4／4拍)
二 (大切分小切分連續(xù)切分)節(jié)奏訓(xùn)練
三 二聲部節(jié)奏訓(xùn)練(一)
第三節(jié) 調(diào)式與調(diào)性
一 了解c／C、c／a調(diào)的關(guān)系
第五章 課程整合第五步
第六章 課程整合第六步
第七章 課程整合第七步
第八章 課程整合第八步
第九章 課程整合第九步
第十章 課程整合第十步
第十一章 課程整合第十一步
第十二章 課程整合第十二步
第十三章 課程整合第十三步
第十四章 課程整合第十四步
第十五章 課程整合第十五步
第十六章 課程整合第十六步
主要參考文獻(xiàn)
后記
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