《地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的保障機(jī)制研究》立足地方省屬院校碩士研究生的現(xiàn)狀調(diào)查，從學(xué)術(shù)能力的視角入手，系統(tǒng)分析了碩士研究生存在的普遍問(wèn)題，針對(duì)性地提出了提升省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力的原則與策略。作者著眼于制度機(jī)制的重要功能，從科研制度保障機(jī)制、學(xué)術(shù)道德保障機(jī)制、培養(yǎng)模式保障機(jī)制、教育管理保障機(jī)制和學(xué)術(shù)環(huán)境保障機(jī)制五個(gè)方面，構(gòu)建了一個(gè)提升碩士生學(xué)術(shù)能力的保障體系。
地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校、教師與學(xué)生各個(gè)方面全面著手推進(jìn)。由于這一工程關(guān)系到碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到地方省屬院校自身的聲譽(yù)與存在價(jià)值。所以，無(wú)論是社會(huì)還是高校各個(gè)層面，都迫切希望推進(jìn)這一系統(tǒng)工程。
針對(duì)這樣一個(gè)大的課題，聊城大學(xué)于學(xué)強(qiáng)教授于2012年申報(bào)并獲批了山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目——“地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的保障機(jī)制研究”，并成功開(kāi)啟了對(duì)這一課題的系統(tǒng)研究。我于2015年6月收到了這項(xiàng)研究最終稿的修訂版，這一修訂稿是其在2014年底研究終稿的基礎(chǔ)上完成的。
通讀這一書稿，我真切地感受到了這一課題研究的重量。
作者在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)下地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題，雖然調(diào)研材料主要是針對(duì)個(gè)別院校，但結(jié)論在某種意義上是普適性的，因?yàn)檫@一調(diào)研也借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)取得一些共性材料。這一結(jié)論是，地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)面臨很大挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)成果的數(shù)量與質(zhì)量都不盡如人意，甚至整個(gè)學(xué)術(shù)研究的過(guò)程也存在一些問(wèn)題。如果不采取有效措施來(lái)規(guī)避這些問(wèn)題的產(chǎn)生，很好地化解產(chǎn)生的問(wèn)題，地方省屬院校的碩士研究生就很難得到認(rèn)可。
為了化解產(chǎn)生的問(wèn)題與規(guī)避產(chǎn)生新問(wèn)題，進(jìn)而提升碩士研究生的學(xué)術(shù)水平，作者從五大機(jī)制著手提出了解決的方略：
其一是學(xué)術(shù)道德保障機(jī)制。作者認(rèn)為學(xué)術(shù)道德本身也是學(xué)術(shù)能力的構(gòu)成要素，而且是很重要的構(gòu)成要素，沒(méi)有不受學(xué)術(shù)道德規(guī)制的學(xué)術(shù)成果。只有著眼于學(xué)術(shù)道德這一研究底線開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，才可以真正評(píng)判學(xué)術(shù)成果與學(xué)術(shù)能力。所以，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，避免學(xué)術(shù)失范是提升碩士研究生學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)工程。結(jié)合地方省屬院校學(xué)術(shù)道德調(diào)研，作者指出學(xué)術(shù)道德方面存在的普遍性問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，以及從學(xué)校、制度與導(dǎo)師三個(gè)層面著手解決現(xiàn)存問(wèn)題的基本方略。
其二是科研制度保障機(jī)制。作者在闡明科研與學(xué)術(shù)能力的相關(guān)性一般理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方省屬院校實(shí)際指出了學(xué)術(shù)能力與科研供給的關(guān)系、科研制度存在的主要問(wèn)題以及化解問(wèn)題的策略，提出將科研制度與招生制度、導(dǎo)師崗位責(zé)任制度、科研質(zhì)量保障制度、學(xué)位論文審查制度、學(xué)術(shù)研討交流制度、科研管理激勵(lì)制度以及研究生科研記錄制度結(jié)合起來(lái)系統(tǒng)推進(jìn)的思路。
其三是培養(yǎng)模式保障機(jī)制。作者在培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)之上，將培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與培養(yǎng)方式作為構(gòu)成培養(yǎng)模式的三大要素，結(jié)合培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)外的歷史演進(jìn)，結(jié)合地方省屬院校實(shí)際，指出目前在培養(yǎng)模式方面存在的主要問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)的層次不清、培養(yǎng)目標(biāo)的界定不明和培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)，課程設(shè)置單一化、課程體系本科化、課程要求標(biāo)準(zhǔn)化、課程內(nèi)容陳舊化，以及培養(yǎng)價(jià)值的單向性、培養(yǎng)主體的單一性、培養(yǎng)方法的單調(diào)性，進(jìn)而提出明確培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行分類培養(yǎng)；拓寬課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系；提升主體素養(yǎng)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的解決方略。
其四是培養(yǎng)管理保障機(jī)制。作者基于學(xué)術(shù)能力視角審視了研究生培養(yǎng)管理機(jī)制的內(nèi)涵與特征，認(rèn)為導(dǎo)師遴選機(jī)制不健全、學(xué)生選錄機(jī)制不科學(xué)、規(guī)范約束機(jī)制不到位、學(xué)制培養(yǎng)管理不靈活，最終影響到碩士生學(xué)術(shù)能力的提升。指出完善地方省屬院校碩士生培養(yǎng)管理機(jī)制的策略，應(yīng)當(dāng)做到將碩士研究生的培養(yǎng)管理與學(xué)術(shù)能力結(jié)合起來(lái)，將碩士研究生的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與管理機(jī)構(gòu)嫁接起來(lái)，將碩士研究生的培養(yǎng)主體與培養(yǎng)客體統(tǒng)籌起來(lái)，將碩士研究生的培養(yǎng)管理與督促提升協(xié)調(diào)起來(lái)。
于學(xué)強(qiáng)（1973-），山東茌平人，博士，教授，聊城大學(xué)政治與公共管理學(xué)院院長(zhǎng)助理，主要從事黨的建設(shè)與高等教育學(xué)研究。近年來(lái)，出版?zhèn)�人學(xué)術(shù)專著4部，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇；主持完成國(guó)家社科規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，中國(guó)博士后科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，山東省研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家民委委托項(xiàng)目1項(xiàng)，主持山東省社科規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)；獲山東省優(yōu)秀社科成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，山東省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，山東省高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。
第一章 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力的相關(guān)概念分析與個(gè)案透視
一 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力的概念厘定
（一）地方省屬院校
（二）碩士研究生
（三）學(xué)術(shù)能力
（四）保障機(jī)制
二 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力的構(gòu)成要素分析
（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力
（二）文獻(xiàn)的收集與整理能力
（三）概念的生成與厘定能力
（四）做出學(xué)術(shù)命題的能力
（五）設(shè)計(jì)研究過(guò)程的能力
（六）對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感性
三 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力的個(gè)案調(diào)查分析
（一）個(gè)案調(diào)查與對(duì)比分析
（二）地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力狀況評(píng)估與診斷
四 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的必要性分析
（一）地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的外源性因素分析
（二）地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的內(nèi)源性因素分析
第二章 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的學(xué)術(shù)道德保障機(jī)制
一 碩士研究生學(xué)術(shù)道德的內(nèi)涵
（一）道德與學(xué)術(shù)道德
（二）碩士研究生的學(xué)術(shù)道德
（三）碩士研究生學(xué)術(shù)道德的主要特征
（四）碩士研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)能力的關(guān)聯(lián)性
二 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)道德方面存在的主要問(wèn)題及其原因
（一）高校學(xué)術(shù)道德問(wèn)題與原因的一般性分析
（二）地方省屬高校學(xué)術(shù)道德問(wèn)題與原因的個(gè)案透視
三 地方省屬院校提升碩士研究生學(xué)術(shù)道德的策略
（一）學(xué)校層面：加強(qiáng)教育，完善管理
（二）制度層面：強(qiáng)化約束··
（三）導(dǎo)師層面：身正示范，做好引領(lǐng)
第三章 地方省屬院校碩士研究生的學(xué)術(shù)能力提升的科研制度保障機(jī)制
一 學(xué)術(shù)能力與科研制度相關(guān)性的一般理論分析
（一）制度的內(nèi)涵、生成及功能
（二）科研制度建設(shè)的意義
（三）碩士研究生學(xué)術(shù)能力與科研制度的相關(guān)性
二 地方省屬高校碩士研究生的學(xué)術(shù)能力及科研制度供給情況
（一）地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力現(xiàn)狀分析
（二）地方省屬高�？蒲兄贫痊F(xiàn)狀分析
三 健全地方省屬高校碩士研究生科研制度的策略分析
（一）有效嫁接科研制度與招生制度
（二）明確規(guī)范導(dǎo)師崗位責(zé)任制度
（三）不斷完善研究生科研質(zhì)量保障機(jī)制
（四）嚴(yán)格實(shí)施學(xué)位論文違規(guī)審查制度
……
第四章 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的培養(yǎng)模式保障機(jī)制
第五章 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的教育管理保障機(jī)制
第六章 地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的學(xué)術(shù)環(huán)境保障機(jī)制
參考文獻(xiàn)
后記
《地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的保障機(jī)制研究》：
地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的必要性可以從宏觀與微觀兩個(gè)層面予以探析。就宏觀層面而言，主要是指地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升對(duì)于國(guó)家社會(huì)發(fā)展、教育政策貫徹等方面的積極意義；就微觀方面而言，主要是指地方省屬院校碩士研究生自身存在且迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，像如上分析的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計(jì)研究過(guò)程的能力和對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感性六個(gè)方面，尤其是發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)收集與整理的能力與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力三個(gè)方面的不足。
�。ㄒ唬┑胤绞僭盒４T士研究生學(xué)術(shù)能力提升的外源性因素分析
外源性是一個(gè)生物學(xué)概念，是指源自外部而能對(duì)本體發(fā)生作用的因素。從外源性因素分析，地方省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力提升的必要性，主要著眼于國(guó)家研究生培養(yǎng)的政策定位和要求，地方院校在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中博得先機(jī)的手段，以及地方院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力對(duì)于地方發(fā)展乃至國(guó)家發(fā)展的突出貢獻(xiàn)等方面。
1.提升省屬院校碩士研究生學(xué)術(shù)能力是落實(shí)教育政策之需
國(guó)家關(guān)于碩士研究生的教育政策方面的法律法規(guī)和規(guī)章主要可以分為三個(gè)層次，其一是教育法律，其二是教育行政法規(guī)，其三是教育部門規(guī)章。國(guó)家各高校無(wú)論是教育部直屬與否都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行教育政策，落實(shí)教育法律與規(guī)章制度。各個(gè)層次的教育法律與規(guī)章制度，可以明確地體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于碩士研究生學(xué)術(shù)能力的重視。目前主要的教育法律有《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，每部法律中都有關(guān)于碩士學(xué)術(shù)能力方面的明確要求。如《中華人民共和國(guó)教育法》第二章第二十二條指出：“國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度。學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書。”《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章第五條指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”第二章第十六條指出：“碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力�！薄吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》第五條指出：“高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的人員，通過(guò)碩士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績(jī)合格，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予碩士學(xué)位：（一）在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)；（二）具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力�！边@些法律條文中所提到的“學(xué)術(shù)水平”“高級(jí)專業(yè)人才”“從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力”“科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作”等，都反映了國(guó)家對(duì)碩士研究生學(xué)術(shù)能力的關(guān)注。
再如，國(guó)家的教育行政法規(guī)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》第六條指出：“申請(qǐng)碩士學(xué)位人員應(yīng)當(dāng)在學(xué)位授予單位規(guī)定的期限內(nèi)，向?qū)W位授予單位提交申請(qǐng)書和申請(qǐng)碩士學(xué)位的學(xué)術(shù)論文等材料。”“同等學(xué)力人員申請(qǐng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)送交兩位副教授、教授或相當(dāng)職稱的專家的推薦書�！钡诎藯l指出：“碩士學(xué)位論文對(duì)所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見(jiàn)解，表明作者具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力�！边@些規(guī)定中關(guān)于“學(xué)術(shù)論文”“專家的推薦書”“科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作”的表述，實(shí)際上也是為了確保申請(qǐng)者達(dá)到碩士研究水平，具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)能力。
……
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